认识分米和毫米.doc

《认识分米和毫米》教学设计

合肥市星火小学 胡兰 13866056829

教学内容：苏教版二年级下册第52-53页例1、例2，第54页的“想想做做”
教学目标：
知识与技能：学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
过程与方法：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力。
情感态度与价值观：组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力。
教学重难点：
重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学准备：
文具盒、米尺、直尺、硬币、橡皮、身份证。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、教室前面的白板大约是4（　），１米有多长？用手比划比划
2、教师拿出一个文具盒，告诉学生这个文具盒的长是20（ ），宽是10（ ），此时课件同时出示，1厘米有多长？用手比划比划。
指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米可以用字母“dm”表示，这节课我们就先来认识分米。（板书：分米 dm）
【设计意图】抛给学生一个问题，不仅复习了已学过的长度单位米和厘米，而且引出了新知分米。
二、 观察操作，探究新知
1. 认识分米。
（1） 认一认
   我们大家一起看着尺子数一数，按照10厘米就是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。就是10厘米。
提问：从直尺上看，1分米是几厘米？（板书：1分米＝10厘米）
    请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？
    学生在直尺上找1分米，并组织交流。（注意引导学生体会：只要是10厘米长就是1分米）
（2）画一画
    谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。
    提问：画长1分米的线段要注意什么？（两个端点不能漏了；画好后要标好长度）
（3）比一比
    谈话：请同学们用拇指对准线段的左端，用中指对准线段的右端，比划一下，看1分米有多长？再凭脑中的印象进行比划，再与1分米的实际长度比一比，看比划得是否接近。
学生活动后，组织交流。
（4） 找一找
    提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）
（5）数一数
    谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。
    学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。
【设计意图】小学生有好奇，好动的天性。抓住学生的这一特点，先让学生依据刚才获得的10厘米是1分米的认知，在直尺上找出1分米，初步获得对1分米长度的认知。再通过画1分米长的线段，再次感知1分米。然后用手比划1分米，通过脱离实际长度在头脑中形成1分米的印象，最后在生活中找物体的活动，形成相应的长度观念。一步一步的形成对1分米长度的感知。
2. 认识毫米。
（1） 量一量
谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的厚度是多少吗？请同学们用尺量一量。
    提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。（板书：毫米）
（2）数一数
谈话：同学们数一下数学课本的厚度大约是几小格？教师示范数小格的方法。
出示测量的局部放大图，教师指出直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米，毫米可以用字母“mm”表示。
谈话：请同学们拿出直尺仔细观察，先在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？
  谈话：那1厘米中有多少毫米呢？大家先在直尺上找出1厘米的长度，再数一数1厘米有多少个小格？我们一起数一数。（出示放大了的尺）这里为了让大家看清楚，老师把刻度放大了。（师生共同从1数到10）
  谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
  反馈：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说10毫米的长度和几厘米一样长？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）
  谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）
（3）看一看
谈话：教师让学生拿出5分的硬币和请同学们再用尺量一量5分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）然后拿出身份证，说明它的厚度大约是1毫米。
谈话：那1毫米有多长呢？请同学们在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，用右手的拇指和食指轻轻地夹住，再用左手慢慢地把10页纸抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
   提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？（学生可能想到：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，10张白纸的厚度大约是1毫米……）
   提问：你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位呢？
（4） 出示“想想做做”第1题。
   谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。
   反馈：你是怎样看出橡皮长35毫米的？
   结合学生回答，讲解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度线稍短一点的刻度线，因为它在5毫米处，所以我们可以把它称为5毫米线。
   再问：这根回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
   小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米。为了使用方便，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示。
【设计意图】由测量数学课本的厚度，引出不能用学过的长度单位来表达，形成一种认知冲突。然后通过数小格来感知1毫米的长度，再从生活中找1毫米的物体，例如5分的硬币和身份证厚度，最后又让学生数出10页纸比划出1毫米。先依据具体实物认识1毫米，再脱离实物比划出1毫米，从具体到抽象逐渐培养学生的数感。
三、 运用知识，解决问题
1. 小明的日记。
   谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。二（1）班小明写的一篇日记，他做了一件好事，想看看吗？
出示：
2016年4月13日  星期一  晴
   今天我醒得很早，从2（  ）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（   ）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，就背起书包去上学，学校离我家不远，大约有90（  ）。在路上我发现地上有一个钱包，我捡起来打开一看里面有一张身份证，它的厚度大约是1（   ）；一张名片，它的长大约是5（ ），宽大约是3（ ），另外还有一些现金。我心想，失主一定很着急吧，于是我急忙赶到学校把钱包交给了老师，听老师说他找到了失主。我很开心，因为我今天做了一件好事。
 提问：小明不知道括号里应该用哪个长度单位，你能帮助他解决这个问题吗？
2. 量一量。
   谈话：请每位小朋友拿出一支铅笔和一块橡皮，在小组里讨论一下，选哪个单位合适，然后量一量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少？填在练习纸上。
四、课堂总结
教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？
总结提炼：是啊，我们已经认识了米、分米、厘米、毫末这四个长度单位。用毫米作单位可以量更小的物体和更短的长度，并且能量得更准确，为了度量的方便，在量稍长的物体的长度时，可用分米作单位，量比较长的物体或距离，用米作单位。小朋友们要根据不同物体的长度采用不同的长度单位并加以运用。
板书设计：
认识分米和毫米

1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米