落实“好习惯好人生”行动计划.doc

北京市房山区心理健康教育
现场研讨会汇报材料

落实“好习惯 好人生”行动计划
为师生健全人格保驾护航

房山区张坊中心小学
2011年5月14日

张坊中心小学下属4所完小，其中瓦沟小学是一所寄宿制完小。现有教学班28个，学生640 名，教师77名。在科学发展观指导下，深入贯彻区教委“1123”工作思路，认真落实两大主题、两个转变、三个聚焦精神实质。在探索和实践中梳理出了我们自己的工作思路，即坚持一个核心：好习惯好人生；秉承一个理念：教育就是培养习惯；实施四项工程：习惯培养工程、高效课堂工程、名师培训工程、家校合作工程；实现三个目标：务本求实开拓进取、实现学校优质管理持续发展；严谨扎实团队协作、实现教师幸福人生专业发展；勤奋踏实健康成长，实现学生夯实基础个性发展。逐步形成了“好习惯、好人生”的办学特色。
为了保证工作思路的有效落实，为了师生的和谐、健康和可持续发展，我们以心理健康教育为抓手，努力创设学校持续发展的教育氛围，为师生形成健全人格保驾护航。下面就我校心理健康教育开展情况汇报如下：
一、开展心理健康教育的思路
（一）背景分析
张坊中心小学位于房山区的最西南，与河北涞水、易县交界，是连接北京市与河北省、山区与平原的纽带，从古至今都是热闹的商品集散地。外来人口较多，学生来源比较复杂。学生所处的生活环境、家庭背景各不相同，造成了学生思想和心理有很大的差异性。针对这一现象，《十五》、《十一五》期间，我们以科研的形式开展了国家级、市级心理课题的研究，并取得了一定的研究成果。十二五以来，我们又对现有学生做进一步的调查分析。调查表明： 32%的学生注意力不易集中，12.1%的学生是单亲，这些学生存在一定的自卑心理并伴有孤独感；在99%的独生子女中，有47.5%的孩子合作能力差，甚至不知道怎么与同学合作，83.4%的孩子耐挫能力差。于是，我们紧紧围绕 “好习惯好人生”的办学理念，结合《十二五》科研课题的研究，确定了“在农村小学中促进积极心理，提高适应能力的研究”，以“四大工程”为抓手，从名师培训、高效课堂、习惯培养、家校协作等方面，培养和塑造师生健康心理，提高学习和生活质量。
（二）明确思路
在广泛调研、认真分析的基础上，我们重新梳理了心理健康工作的总体思路：
1.指导思想：以《北京市中小学心理健康教育工作纲要》为指导，依据不同年龄学生的身心发展特点及规律，创设出良好的心理健康教育环境，通过多种途径，开发学生的心理潜能，提高全体学生的心理素质，促进学生的自我成长和全面发展，以实现区教委“向高一级学校输送合格新生”的目标。
2.工作目标：落实“好习惯好人生”办学特色，为师生形成健全人格保驾护航，全面提升教育教学质量和办学效益。
3.工作框架：在指导思想和工作目标定位的基础上，我们确立了“12431”的心理健康教育工作框架：
“1”指一个理念：为师生形成健全人格保驾护航。
“2”指两个组织：行政领导小组和业务教研小组。
“4”指四个一工程：落实教委的四个一，即每所完小由一名领导负责心理健康工作，每所完小有一名兼职心理教师担任心理工作，每所完小装备一部心理咨询室，开设心理健康教育课。
“3”指三个整合：即一是与学科教学整合，二是与校本课程整合，三是与科研课题整合。
“1”指一个重点：即每所完小有自己的一个心理健康教育研究重点。瓦沟小学研究重点是“寄宿制学校低年级学生自制力的培养”；张坊小学是“亲子互动的研究”，西白岱小学是“自我认识心理的研究”，南白岱小学是“学习心理的研究”。
二、开展心理健康教育的举措
（一）以名师培训工程为抓手，提高心理健康师资水平
小学时期，教师是学生心中的偶像，公正的代表，他们希望得到关心、理解和爱，如得不到教师正确的指导和帮助，他们的心理就会失落，产生不同程度的心理偏差。因此师资的整体水平提高，起着至关重要的作用。我们采取以下措施加强了师资培训。
1.把专家请进来。十一五期间，我们就与北京市德育研究中心、中央教科所等单位建立了联系，每年至少把专家请过来一次，参加我们的活动，指导我们的工作。几年来，我们先后得到了杨忠健、赵澜波、朱凌云等专家的指导，同时也得到了进校教科室、小教研、师训处、教育学会等专家的多次指导。
2.送骨干走出去。2007年我们派心理健康教育教研组长高丽红老师参加了《北京市中小学心理健康教师上岗培训》，培训中表现优异，被评为优秀学员并在结业式上代表房山班的全体学员在首都师范大学做典型发言。2010年3月我校又派高老师去河北赤诚参加国际心灵海培训机构和全国青少年儿童基金会联合组织的为期三天的《幸福密码》培训会。以后每次有这样的心理骨干培训，我们都组织以高老师为代表的老师参加。
3.让骨干带起来。团队的成长需要学习，教师的成长也离不开培训，在送骨干老师培训回来后，组织骨干对心理教研组成员进行了二次培训，把自己所学到的和大家分享，并定期组织教研活动，如：听课、评课、交流、案例分析等，同时指导这些刚走上心理健康教育的教师，如何回复悄悄话信箱内容，使这些兼职教师在业务层面上有了一定程度的提高。
4.让全体动起来。通过行政领导小组的指导，在骨干老师和心理兼职教师的带动下，学校为每位老师购买了《重在执行到位》、《细节决定成败》、《责任胜于能力》等书籍，高丽红老师给中心小学全体77名教师做了题为《教师心理健康维护》的讲座，通过全体老师的自主学习、通过骨干与全体的分享交流，唤醒了很多老师的心理认识，全校上下重视心理健康教育的意识得到进一步增强。
（二）以高效课堂工程为抓手，增强心理健康教育效果
赞可夫把教学和心理发展的关系看成是相辅相成的因果关系。传统教学的重点，只是放在如何使学生掌握现成的知识及概念上，而不重视其心理发展。在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。学生的发展要在掌握知识的过程中进行。学生心理的发展水平提高了，才能更有效地掌握知识。因此，我们从改革课堂教学模式，树立有效教学理念开始，进行了有效尝试：
1.选准学科共同点，全面指导。高效是课堂的命脉，而达到高效需要一定的方式方法，我校结合学生实际实施了中央教科所韩立福博士提出的有效教学模式的实验，其主要实施途径是新型小组合作学习，倡导的是先学后导的教育思想，让学生成为学习的主人，教师是设计者、组织者、参与者，新型小组合作学习是各个学科都应采用的，而当今的孩子普遍存在以自我为中心，不会合作，针对这一问题，我们的心理教师冲在前面，给孩子们做关于合作的团体辅导，如《大家庭中你我他》《学会合作》《学会倾听》《我来说说》等课题的辅导，旨在让孩子学会合作，认识到合作的重要，有了这些铺垫，孩子们在课堂上的表现就不一样了，在和山东枣庄红旗小学的联合教研活动中，我们的小组合作及学生的表现，受到了红旗小学校长及教师的一再肯定。
2.找准学科侧重点，优势互补。选准学科教学的侧重点，有利于孩子良好心理的形成，并做到优势互补。在实践中，我们总结出在语文、英语教学中侧重学生口语交际能力的培养，良好的口语交际能力是良好人际关系的前提条件，选择中文和简单的英文交际的实际操练，并进行竞赛，我校高年级学生的英语交际能力进步很大，在科技英语比赛中连年获奖。在数学教学中突出逻辑思维能力的训练，如注意力的训练、观察力的训练、想象力的训练、脑筋急转弯的训练等；在平时的心理教研组活动中，我们组织不同学科的心理老师做不同类型的课，互相吸取经验、互相学习，达到优势互补。
3.上好专题教育课，重点强化。心理健康教育没有单设课时，我们利用专题教育课和班队会时间上心理，针对不同年级有不同的教育重点，低年级我们重点做的是习惯的养成，以班队会的形式组织，如《从小抓养成 牵手促和谐》《好习惯 早养成》等，中年级我们重点是自我认识和亲子关系的教育，有《你很特别》《独特的我》《今天我当家》等，组织一些亲子的活动，如感恩的、亲子互动的，高年级我们重点抓的是学习心理和青春期教育以及情绪调控方面的，如《我的青春年华》《男女生交往》《晴雨表》《毕业班心理辅导》等。除此之外，学期初我们对学生做《新学期 新起点 新打算》的动员，每个年级段都有自己重点教育领域，老师之间互相借鉴互动学习，心理健康教育课的开设，调动了学习积极性，提高了学习效率。
（三）以习惯培养工程为抓手，促进师生形成健康心态。
“好习惯，好人生”是我校根据本地区、本校师生实际形成的办学特色。在体现这一办学的校本教材中，我们以关注学生形成健康心理和健全人格为基点，开发了德育、教学、特长、体育四类课程。德育类课程《家乡在我心》，以爱家乡为主，全面介绍了家乡的概况、传说、景观、历史和特产等，重点培养学生的爱家乡情感。《美德伴我行》，主要选择了中华传统节日和重大传统纪念日，包括：元旦、春节、元宵节、清明节、端午节、母亲节、重阳节和中秋节；传统纪念日主要选择了学雷锋日、五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、八一建军节、十一国庆节、教师节。重点培养学生的传统美德素养。
教学类课程，以《书海任我游》为主，辅助教材有《弟子规》《儿童论语100句》《古诗词70首》；重点激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读及写作习惯。
特长类和体育类，我们以完小为单位，开设了腰鼓、剪纸、霸王鞭、乒乓球等，重在培养学生的全面兴趣和爱好，使他们感受到学校是他们的家，他们乐意在这个大家庭中快乐的学习、成长。
《好习惯评价手册》，是一本从孩子心理角度出发制作的一本成长手册，孩子们积极性很高，都争当好习惯标兵、星级好儿童等，这些课程都是利用班队会时间和专题教育课时间来上，如三年级张老师做的班队会《从小抓养成 牵手促和谐》对孩子进行了习惯养成的心理团体辅导，孩子们的争星兴趣更浓了，从而带动了学生健全人格的形成。
（四）以家校协作工程为抓手，优化健康教育外部环境。
谁最关心学校教育？无疑是学生家长。家长都爱孩子，但究竟会不会爱孩子？家长都想了解教育，但究竟懂不懂教育？家长都想自己的孩子健康的发展，但究竟怎样教育才能让孩子健康成长？因此提高家长的教育素养，必须在学校教育的参与中解决问题，让家长了解孩子、了解孩子的心理，没有家长对孩子的认真了解，只讲大道理是不行的。一句话，要让家长在现实的教育实践中感受孩子的心灵，才能让他们实施更好科学的教育方法。
1.组建家长教师协会，引导家长建立一个走进学生心灵的群众性组织。在这个组织中，老师和家长共同思考、探索与实践的教育方式方法。
2.开办家长学校讲座。让心理骨干进行轮回讲座，从学生的年龄特点和心理角度出发，让家长懂得孩子心里在想什么？孩子出现心理偏差的原因是什么？2008年至今，我们以完小为单位，坚持每年由心理教师为家长做“学生心理专题研究”讲座2次。
3.举办家长开放课、开放日活动。让家长走进学校、走进课堂、走进孩子，了解孩子的内心感受。目前，我校每个老师每学期都要进行开放课一次，就孩子的学习心理等进行交流探讨。
4.开展家校活动课。结合完小重点研究，四所完小每学期都要组织至少一次心理方面的家校活动课，以此促进家长、师生之间的沟通，使家长老师走进学生的内心。去年11月，张坊小学杨春梅老师做的《我爱爸爸妈妈》《为爱插上理解的翅膀》亲子教育活动，使很多不理解父母的孩子当场向爸爸妈妈认错，现场的爸爸妈妈都潸然泪下。
通过这些活动，学生与家长间增进了相互了解，家长明确了教育理念和方法，学生得到了心灵的洗涤和净化，同时也带动了学校全面工作的开展。
三、开展心理健康教育的感受
感受之一：促进了学生的全面发展。通过学科教学、专题教育以及四所完小的重点心理专题研究，优化了学生成长的教育环境。
感受之二：带动了教师的专业化成长。近年来，我校教师的心理研究报告、论文、案例等成果在国家、市级优秀成果评比中获一等奖8次，老师的研究课、课件获市区级奖12次，教师的研究能力得到了极大提升。
感受之三：促进了学校的可持续发展。2009年，中心小学被评为全国示范家长学校，以此带动了学校整体工作的开展。
感受之四：师资匮乏。目前从事心理健康教育工作的都是兼职教师，没有专职心理教师，教师外出培训及参与业务研讨交流的机会和渠道还不够广阔。
感受之五：教材匮乏。心理健康教育缺乏统一的教材，我们现在是根据学生存在的问题去自己搜集和整理一些教学设计，自己去发挥和创造，但由于不够专业，在教材的开发上肯定还很欠缺。
感受之六：家长的心理健康教育素养仍需提高。农村的家长对孩子的心理健康重视不够，有的重视了也不知怎么教育，今后我们还应加大对家长心育能力的培训力度。
实践证明，用心做心理健康老师，成为学生的朋友和知己，尊重、关心和接纳每个孩子。做到“为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话；为自卑的学生说句自信话；为迷茫的学生说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话……”就能拉近师生间的距离，达到心与心的沟通，形成助人自助的氛围，用教师的内在品质和内在精神力量对学生的心灵产生震撼，引起学生积极人格建塑的需要，激发奋进的动机。
在心理健康教育中，我们风雨兼程一起走过，经过大家的努力，我们共同收获着快乐，分享着愉悦，让我们的学生“今天享受欢乐童年 明年拥有幸福人生”。

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