从活动到作业：阅读教学里的减负增效.pdf

110实践/PRACTICE“双减”政策与小学语文阅读教学的合理融入，意味着教师应该利用一定的教学时间，保证学生学习质量、学习效率的提升。“双减”的初衷是让学生的学习提质、增效、减负，这意味着高效和具有创新性的课堂环节和课堂教学策略是必不可少的。学生能够积极融入课堂、享受课堂，既是对教师教学质量和教学能力的一种肯定，同时也有助于学生将课堂所学内容进行充分吸收。因此，衡量一节小学语文阅读教学课的质量，并不单纯从教师的教学节奏和教学质量来进行评估，还需要考虑到学生对于课堂的反馈和参与度等多种因素。一、当下小学语文阅读教学中存在的困境（一）教学缺乏系统性和层次性阅读在小学语文整体教学过程中起着举足轻重的作用。阅读教学质量的提高不仅能够发展学生的综合表达能力和语言的运用能力，同时还能整体提高学生的语文成绩。因此抓好阅读教学，提高阅读整体教学效率和教学质量，是小学语文教师需要着重关注的问题。但是当下小学语文阅读教学中仍然存在一些困境，使得“双减”政策的落实不到位，易流于形式。其主要表现在教学过程仍然内容松散、形式单一，学生无法感受到语文阅读教学的系统性和层次性，因此无论是对于知识、方法还是能力的掌握都存在阻碍。（二）教学缺乏实践性和多样性在当下小学语文阅读教学过程中同样存在缺乏实践性的问题。开展课下实践活动是让学生将课堂与生活紧密相连的重要途径，同样也能够让学生在生活中学习语文、学习阅读。小学语文阅读过程中实践活动欠缺，使得学生在知识的学习过程中有点死板，不懂得灵活变通。同时学生由于知识面较窄，在做阅读题目时，常常无法理解作者的思想情感或在主旨把握方面出现偏差而导致错误。另外，课堂教学形式较为单一也是当下小学阅读教学的主要问题之一，教师在教学过程中缺乏创新、缺乏新型教学环节和教学内容的融入，也是导致小学语文课堂效率低下的主要原因。二、“双减”背景下小学语文阅读教学的路径探析（一）开展丰富阅读活动，实现教学提质增效为了有针对性和有效地提升学生的阅读水平，使学生能够在小学语文阅读教学过程中不仅掌握与阅读相关的基础知识，同样还能更好地把握人物情感，增强写作能力、表达能力、创新能力等多种综合能力，教师应致力于丰富性和多样性课堂的打造。同时，为更好地贯彻“双减”政策的要求，切实提高小学语文教学质量和课堂效率，可以通过在课堂中开展丰富多样的阅读活动，吸引学生参与课堂的兴趣，进而提升学生在课堂的参与度和融入感，让学生能够通过同等的时间学到更多的阅读知识。同样，“双减”背景下要进一步保证教学质量。因此，如何在时间和效率两方面做好衡量，也是教师提高语文阅读教学质量的重要方面。教师可以借助语文课本中相关阅读内容，引导学生开展丰富的课程阅读活动，以此来实现语文课程的整体教学效率。例如在人教版小学语文教材五年级上册少年中国说这篇课文的学习过程中，由于本篇课文的重难文/代文方从活动到作业：阅读教学里的减负增效111阅读专题/FEATURES点问题是语言结构较为复杂，以及有许多学生无法认识和理解的字词，但因这篇文章读起来朗朗上口，适合学生在有感情地朗读中体验文章的主题思想。因此教师可以在课堂上开展一次阅读比赛，学生以个人、小组形式到讲台上朗读课文，朗读形式可以多样化，对于积极踊跃进行朗读的同学，教师可以给予相关的物质奖励。以阅读比赛的形式来学习本篇文章，能帮助学生感受到语文课堂的新颖性，他们也会更积极参与到课堂中。（二）合理设置问题导向，保障课堂紧凑高效“双减”背景下，教师需要着重保证课堂高效率和高质量。不能仅仅看知识讲授了多少，而更应该看知识被吸收了多少、内化了多少。学生应积极将教师所讲转变为自己的知识。然而在传统小学语文阅读教学过程中，学生往往会因枯燥的教学模式而无法集中注意力，导致课堂效率低下，课堂结构松散。教师针对这类问题可以合理设置问题导向，让小学语文阅读课堂变得更加紧凑高效。以五年级上册鸟的天堂这篇文章的讲解为例。教师可以根据文章教学时的课堂设计以及课堂环节分配，设计一些引导性和启发性的问题。让学生无论是在课堂前期还是后期都能够集中注意力，以解决问题为导向，共同学习这篇文章。在课堂开始之前，教师可以设置这样的问题：大家整体感知文章，思考作者分别描写了自己几次经过“鸟的天堂”时的所见所闻，并分别见到了怎样的景象？在文章具体赏析阶段，可以让学生找出文章比较突出的写作手法，并说明它们的作用，例如文章运用了“欲扬先抑”的写作手法，让文章结构起伏，激发读者阅读兴趣。（三）设置主题实践活动，语文阅读融入生活在小学语文阅读教学过程中，教学主要的薄弱点还体现在教学的实践性和生活化不强。学生很少能够在语文课堂上学到实践性和生活化的内容，这也致使学生的阅读过程和生活割裂开来。在生活和实践中，学生能更好地获得感悟和思考，而他们的经验和思考将对阅读的分析和理解提供积极意义。因此教师在小学语文阅读教学过程中一定要注重课程的实践性和生活性，引导学生在生活中学习语文，使得语文课程充分融入生活。例如在学习人教版五年级下册第四单元的内容时，其中的文章大多和我们革命时代的英雄和烈士相关。而学生也会在本单元的学习过程中了解更多革命先烈的英雄事迹。但是仅仅通过书本中的文字，学生无法将自身带入当时的年代，切身体会英雄的感人事迹和他们的崇高精神，因此教师可以借此机会带领学生开展主题实践活动，让学生走入英雄人物的那段历史，对他们缅怀和致敬。比如带领学生到当地的历史文化馆或革命纪念馆中，瞻仰革命先烈，阅读他们的生平事迹，找寻他们的足迹。实践活动结束之后，可让学生抒发自己的感想，说一说自己在本次实践活动之后收获了什么，有哪些独到的见解，等等。（四）开展分层作业设计，及时合理巩固所学在小学阅读教学过程中，教师除了要在课堂上开展丰富多彩的课堂活动以及开展一些配套的实践性内容，还要充分布置多层次作业内容，让学生能够真正巩固所学。虽然“双减”的初衷是能够让学生提质减负，但减负的目的并不是取消一切作业布置，而是要求教师在作业布置时更具针对性，真正能够体现因材施教，同时作业布置还要体现出多样性，能够激发学生做作业的动力和积极性。以五年级下册第二单元的文章为例，该单元主要是节选了一些四大名著中的故事。虽然这几篇文章中的故事都是学生们耳熟能详的，但是四大名著的内容却远远不止如此。因此教师可以借此机会让学生合理利用课下时间，对四大名著进行选择阅读。而在作业布置的过程中，教师可以针对班级内不同层次学生布置作业。（作者单位：重庆市城口县实验小学）