跨越百年的美丽(修改).doc

一、 解题，质疑“美丽”
师：1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年，作家梁衡为此发表了一篇赞美居里夫人的散文──看老师板书课题，请注意老师的运笔。（师板书）注意这个百字，第一横要写得又平又稳，年字这一竖是关键，要写直。好，齐读课题。
师：思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。读着课题，你会产生哪些思考？
最是人间留不住，朱容辞镜花辞树，到底是什么样的“美丽”可以跨域百年呢？！
作为六年级的学生，我们只关注文章的内容是不够的，我们还要体会语言文字的表达效果，这节课就让我们一起走进课文，去感受居里夫人的美丽，起体会作者梁衡的字字真情吧！
二、 初读，感知“美丽”
师：文章都预习过了吧？读了几遍？打个手势告诉老师。这文章很长，看来你们预习得很认真！老师要检查一下。
课件出示：在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。生：读（读得一词一顿，读到一半，课件出现黑屏）
师：没事，课件出现了小问题，咱们看书读，能找到吗？嗯！预习得不错，很快找到了。
生：继续读
师：不错，字音都读准了，不过读书不要这样：XXXX\XXXX\XXXX，可以读得流畅些，比如这一句：“她美丽健康的容貌在悄悄地隐退”，你试试。（生再读，这回流畅多了。）
师：有进步，掌声送给他。
师：大家注意这个字（蚀），一个食字旁、一个虫，用食指在桌上写一遍，从它的字形，你会想到什么？
生：虫子在吃东西
师：是的，虫子在吃东西，在破坏东西，在这里是什么破坏了什么？
生：镭射线在破坏居里夫人的肌体。
师：对，咱们中国汉字多有意思，有些字，从字形，我们就可以想到它的意思。再看第二句，这是个长句子，读长句要注意什么？（生：停顿）你给大家范读一下。
课件出示：她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
生：（读）
师：读准了字音，注意了停顿，你就把长句子读好了。
师：我相信，大家预习得不错，那老师要对你们的学习提出新的要求了。请大家快速地浏览课文，用横线画出表现美丽的句子，并想一想：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？
（生读书，师巡视。）
师：老师看到大家的书上布满了横线，这美丽真是无处不在。说说：这美丽表现在哪些方面？
生：有三个方面，一个是外貌美，是在第二自然段，玛丽居里穿着──师：不用读，直接说哪几方面的美就可以了。
生：还有是科学精神美，另外还有写她淡泊名利。
师：不错，你概括得很好。这美丽表现在三个方面：外貌美这淡泊名利也是一种人格美。请同学们拿起笔，跟老师一起把这三个方面的美丽端端正正地写在课题旁。（师板书：外貌精神人格）
师：（板书后巡视）咱们班同学批注的字写得不错，在后面的学习中也要这样写好批注。
三、 精读，品味“美丽”
师：让我们先来关注外貌的美，刚才那位同学已经告诉我们第二自然段重点写了外貌的美，请大家默读课文第二自然段，边读边想：假如你是现场的一名记者，想给居里夫人拍一张美丽的照片，你会选择哪个镜头？抓住关键词，写下你的想法。
（生自学，并批注，师巡视个别指导）
师：（巡视中）老师发现一位同学在“淡泊”一词的旁边批注了“视名利如粪土”这几个字，简练又体现思考，值得大家借鉴。
师：好，让我们分享发现的美丽，注意：分享的时候，先把你找到的镜头读一读，然后再说说你的想法；其他同学注意倾听，可以补充说明，也可以谈自己的不同见解。好，谁先分享。
生1：“一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。”我认为她的美丽体现在两个地方，一个是年轻漂亮，一个是神色庄重。
师：不错，你抓拍到了一个美丽的镜头，关注了居里夫人年轻漂亮的外表，对于这个镜头，谁还想说？
生2：我从“略显疲倦”这个词感受到玛丽居里平时工作很辛苦。师：工作很辛苦，可她（生：仍然在坚持，从不放弃）你感受到的是一种（生：精神美）。还从哪些地方发现居里夫人的美呢？
生：（全班沉默）
师：再读一读，这段话表达中藏着个秘密，发现没？
生：我认为肃然无声说明了人们对她的尊敬。
师：你的眼光很独特，关注到了人们的表现，大家注意到了吗？这句话中藏着一对反义词（生：人声鼎沸──肃然无声），描述了人们的变化，同学们，人们为什么会产生这么大的变化？不着急，再联系下文读一读，你一定会有更多的发现。
生1：因为在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台
师：对，当时的社会环境就是这样的，还有其他原因吗？
生2：她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代。
师：也就是说，居里夫人的美丽与她对人类巨大的贡献有着紧密的联系，正是这样的美，让人们产生了这么大的变化。我要表扬刚才分享的同学，你们的分享，让大家揭开了作者语言表达的秘密──不仅从正面描写了居里夫人美丽的外表，还从侧面描写人们的变化衬托了这份美丽，这样的表现手法值得我们学习。（现在我们一起来读读这句话，用我们的朗读来再现当时的场面。看，居里夫人向我们走来了，一百年前──齐）
生：（齐读。）
师：同学们，在这一句话的学习中，我们通过抓关键词，运用对比，还联系下文，从不同角度品味了居里夫人的美丽，并在读中感受了句子的表达效果，这样的学习很有意思，就用这样的方法继续分享你们发现的美丽吧。
生1：“玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”我从“一袭黑色长裙”“白净端庄”“微微内陷的大眼睛”感觉居里夫人很漂亮。
师：你选择的是一个特写镜头，关注了居里夫人的衣着和容貌的美。
生2：我从“坚定”看出居里夫人对科学坚定的信念，联系了下文，我从“淡泊”一词知道居里夫人视名如粪土的美好心灵。
师：这孩子很会思考，发现了隐藏在居里夫人的神情里一种精神美，一种人格美。对这个镜头，还有发现吗？
生3：我从看透一切，看透未来，感觉到居里夫人为科学献身的精神。师：这个眼神怎么看出她为科学献身了？有不同意见吗？
生4：让人感觉她善于观察，很有智慧。
师：智慧也是一种美啊！大家看这两段话，同样是写居里夫人的美丽，作者这样写好在哪里？
课件出示：
1．玛丽?居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞有双微微内陷的大眼睛。
2．玛丽?居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。生1：这样写不单写出了居里夫人的外貌的美丽，还写出了她对科学事业执着的美和淡泊名利的美。
师：说得好，这正是作者要表达的。面对着这个镜头，你们的心情怎样？
生1：我会感觉──（生说不出）师：没事，有些感觉只可意会，不可言传，那你就读一读吧！
生1：（读句子）师：你读出了自己的感受，你的心情怎样？（指着另一个学生）
生2：看着这个镜头，我很敬佩居里夫人。师：好，也带着你的感受读一读。
生2：（读句子）师：相信每个孩子的感受都不一样，那就带着你们的感受，自由地读一读吧。生：（自由读）师：同学们，读着读着，我们感受到居里夫人的美丽中带着一种精神，更含着一份品格，正是这独一无二的美丽，打动了作家梁衡，于是他将自己的感动化作了深情的文字──一起读。生：（齐读）她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。师：我相信此刻，这美丽也定格在你们的脑海里。（板书：定格）
四、 自读，表现“美丽”
师：（结合板书）通过第二自然段的学习，我们找到了美丽，还研究了作者是如何表现美丽的，并且，我们还体会了句子的表达效果，这一点非常好。下面你们要自己学习3—6自然段，从作者描述的具体事例中，找出最能表现居里夫人最能表现居里夫人科学精神美或人格美的句子，画下来，读一读，写上你的体会。
（生自学，批注）
师：现在来分享你们的读书收获。注意分享的时候，先有感情地读一读你画到的句子，然后说说你的体会。谁先来？注意：她读哪句，咱们都来关注这一句，好吗？
生1：“实验室是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她的衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”我从这句感受到居里夫人为科学献身的精神的美。
师：你是怎么体会到这种美丽的？
生1：我从“酸碱、点点烧痕、废弃的破棚子、烟熏火燎”这些词体会到的。
师：抓关键词，你体会得不错，大家都轻声读读这两句话，感受这份精神的美。生：轻声读
师：读着读着，你有自己的体会吗？
生2：我从“点点烧痕”感觉这是很疼的，要是我，根本无法忍受。
师：是的，这是常人无法忍受的痛苦，带着你的感受读一读。
生2：（读）
师：这就是品味语言，在反复的咀嚼中，他读出了自己的一份感动。你还想说。
生3：我从终日这个词，想到居里夫人每天都这样工作。
师：等等，终日是什么意思？
生（齐）：每天师：终日不是每天，而是──（生4：一天中从早到晚）。对，玛丽这样工作，仅仅是一天两天吗？生（齐）：不是！师：那是──
生5：三年又九个月
师：把你的发现所在的句子读出来。大家注意听，从他的朗读中，你听出了什么？
生5：（读）课件出示：终于经过三年又九个月，他们在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。师：从他的朗读中，听出了什么？
生6：时间很长，成吨的矿渣，只有0.1克镭。
师：从三个数字的强烈对比中，你感受到这0.1克镭来得──（生：很不容易）你们知道0.1克镭是多少？它比圆珠笔笔尖还要小，可就是这点镭的发现，为人类治疗癌症提供了有力的手段，她为人类开启了原子核研究的大门。此时，你们还觉得这0.1克镭小吗？它的贡献是──（生：巨大的），大到居里夫人愿意为之付出──
生1：付出三年又九个月时间
生2：美丽的容颜
生3：青春
师：是的，就是这点镭，它融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。在提炼镭的过程中，居里夫人坚定、刚毅、执着、勇于献身的科学精神，已深深打动了你和我。文中像这样的描述还有很多，接下来，就让我们用朗读表现居里夫人的美丽。
生1：（读）在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。师：正是居里夫人美丽的付出，才有了镭美丽的放光啊
生2：它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。师：那是居里夫人精神的美在闪光！
生3：但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。
师：这是多么高贵的人格。
师：还有很多同学想读，老师给大家一分钟，把你们找到的句子读给同桌听。
五、 回旋读文，升华美丽
师：同学们，寻找着居里夫人的美丽，我们仿佛又看到一百年前，报告会上的居里夫人──（音乐起）
课件出示：（居里夫人报告会上的图片）她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新时代，而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。
生1：（读）
师：我们怎能忘记，三年又九个月，一千多个日日夜夜，化验室里──
课件出示：（居里夫人在化验室的图片）玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
生2：（读）师：我们又怎能忘记，她获得了许许多多荣誉，但是，──
课件出示：（居里夫人年老的图片）她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。
生：（齐读）
师：（指着板书小结）这就是居里夫人美丽的一生，她的美丽是融（生：美貌，精神，人格）于一体，正是这样的美丽，它定格在历史上，也定格在──（生：每个人的心中）也正是这样的美丽才是──（生：跨越百年的美丽）我们相信，只有这样的美丽，她才能──（生：跨越百年）
【点评：新课标中指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。郑老师在教学这一部分内容时，并没有把大部分时间花在剖析文本，解读居里夫人感人的事迹上。而是把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文理解课文，自己读懂居里夫人的事迹，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神，并从中受到感染，在集体感情朗读汇报中赢得情感共鸣，同时，习得用具体事实说明道理的写法。至于文中含义深刻的句子待下节课进一步咀嚼升华。这样的处理，充分体现了第一课时的教法，既落实了第一课时教学的实效性，又关注了学情的特点，做到一课一得。】
六、指导书写
师：品味居里夫人的美丽，我们意犹未尽，现在到了展示我们自己美丽的时候。请看大屏幕，这是我们今天要练写的字，大家都知道练字要做到一看二写三对照。观察单个字：注意字的结构以及关键笔划的运笔。特别注意：写句子的时候，还要做到──不顶天立地，上面留下三分一，左右不碰壁，注意字间距。现在拿出写字卡，开始练字。生开始书写（师边巡视，边引导、纠正）师：这美在你们端正坐姿中，（生立即坐正）这美在你们正确的握姿中。让你的眼睛和桌面保持一段美丽的距离。（师提醒：写好一个字，和字帖的字对照一下，发现不足，争取第二遍把它写好。）我们的美丽就表现在积极认真的书写里，我们的美就在你们的一笔一划雕琢中。写后同桌可以互相欣赏一下，我们的美丽就在你们互相的欣赏中，（书写时间约5分钟）师：同学们，这节课，我们既品味了居里夫人的美丽，又展示自己书写的美丽，临近下课，老师请大家关注今天的课后练习，另外，老师想请大家记住你们的一位朋友，她叫听海，后面还有一串数字1098306298。下课。

18、《跨越百年的美丽》教案
龙池中心学校西畈小学 江帆
【教材分析】
《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐述。《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文，文章以“美丽”为主线，通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格和精神。六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但文中有很多含义深刻的句子，尤其对“科学精神”的理解有一定难度。教学时，要充分体现单元的学习重点，加强学生阅读实践，引导学生联系上下文及已有生活经验理解词句的意思，理解居里夫人为科学的献身精神，在读中品味语言、积累语言，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，从中受到感染和熏陶。
第一课时
[教学目标]
1．会写14个生字，培养良好的书写习惯。
2．能联系上下文推想课文中有关词句的意思，初步感知“美丽”的内涵。
3．阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，有感情地朗读课文。
[预习要求]
学生准备如下：
1．借助本组“导语”和课后思考题预习课文。
2．针对自习提出问题。
3．读课文，自主查找资料。
教师教学准备：
设计教学预案、制作课件。
[教学过程]
课前谈话
一、读题质疑，聚焦“美丽”。
（一）读题生疑，启发学生思维。
（二）提出目标，激发阅读兴趣。
【设计意图：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，启发学生的思维，而后提出学习目标，抓住“美丽”这条主线入课，激发学生探究文本的兴趣。】
二、浏览全文，初遇“美丽”
（一）初读课文，整体感知。
浏览课文，注意生字读音，思考：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？并用横线画出表现美丽的句子。
（二）初读检查，反馈效果。
1．读表现“美丽”的句子，相机指导易错字的读音及难读句子。
2．初步感知：美丽表现在哪些地方？
【设计意图：初读，看似简单，实质关系到课堂教学效率。六年级的学生有较强的独立识字及预习能力，课堂上，着重抓易错字的读音及难读句子的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。通过捕捉表现“美丽”的语句，对“美丽”有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。】
三、品读语段，赏析“美丽”。
（一）默读课文，思考体会。
默读课文第2自然段，思考：哪些地方最能表现居里夫人的美丽？
（二）交流分享，品析领悟。
1．交流反馈：哪些地方最能体现居里夫人的美丽？
2．再读课文，联系上下文，推想词句的意思，并领会作者是如何表现“美丽”的。
3．指导感情朗读，体会表达效果。
【设计意图：《课标》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学本段时，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并从整体上感受作者的表达方法：一是抓住居里夫人肖像描写的词句，从正面体会她的仪表风采；二是抓住主要事件及会场上的强烈反响，从侧面感受她超凡脱俗的形象，体现“写什么”与“怎么写”的和谐共生。再引导学生去品味语言的表达效果，实现“文意兼得”的效果。】
四、个性阅读，表现 “美丽”。
（一）自读课文，个性感悟。
自学课文3—4自然段，思考：课文表现了居里夫人什么样的“美丽”？又是如何表现这份“美丽”的？
（二）汇报交流，表现“美丽”。
（三）朗读分享，总结提升。
【设计意图：新课标中指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教学这一部分内容，力求把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文理解课文，读懂居里夫人的事迹，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神。同时，习得用具体事实说明道理的写法。】
五、 回眸读文，升华“美丽”
配乐回旋读文，在集体诵读中赢得情感共鸣。
六、指导书写，展示“美丽”
（一）指导读帖
关注字的间架结构和关键笔画
（二）指导运笔
示范关键笔画的运笔，让学生书空模仿。
（三）练习书写
提供生字卡。
【设计意图：《语文新课程标准》建议：“（1-3学段）要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”并强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。为了落实新课标的写字要求，教师在板书、范写时，力求规范工整，自觉作学生的楷模。要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，在范写时对关键笔画做重点的指导，并给学生练字的时间，写后再让学生互评自改，在互评中学会观察，学会审美，在互评之后，再发现、再改进，在改中达到再完善、再提高，扎扎实实地进行写字教学。】
板书设计
18、跨越百年的美丽
外貌
精神 人格