交互式电子白板在《圆环的面积》中的运用.docx

交互式电子白板在《圆环的面积》中的运用

在教学《圆环的面积》一课时，我以激发学生学习兴趣的具体情境为载体，利用多媒体课件和交互式电子白板，创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握问题的关键。下面我就谈谈交互式电子白板在本节课中的运用。
在创设情境，激发导入这一环节，让学生观察生活中的圆环。在找圆环的过程中，利用交互式电子白板中的聚光灯，不只起到了创设情境的目的，聚光灯的使用可以达到引起学生注意力的目的，还大大激发了学生的学习兴趣。
在自主学习，合作探究环节，我首先安排了经历制作圆环的动手操作过程。 制作环形的设计目的是使学生通过制作的过程知道环形是怎样得到的，从而为下面求环形的面积作铺垫。同时让学生在白板上演示，经历知识形成的过程，印象深刻。在这个过程中学生们能自主合作，探究新知，培养了动手操作能力及合作意识。由于学生体验了制作环形的整个过程，所以在我提出怎样求环形的面积时，学生能很快说出“大圆的面积—小圆的面积=环形的面积”。这个过程使我感到在学习关于几何图形的知识，要让学生看一看，摸一摸，做一做。在实际操作中学到的知识比我们直接传授给他们记得要更清楚、牢固。
在巩固练习，知识运用环节，这一环节应用公式解决问题，为了让学生正确应用大半径、小半径、 “环宽”，练习时除了设计基础的练习与判断题还设计了4道对比练习题，使学生在练习中学会处理大半径、小半径、“环宽”的关系。同时利用白板漫游功能，回顾前面所学。
在反馈总结，自我提升环节，利用白板的交互性，提高学生的参与性，以及得出结果的成就感。同时在这一环节，介绍古代数学家刘徽，利用白板的插入功能，介绍刘徽，激励学生学习。
对于电子白板的很多功能，我们要做到熟练运用，需要在以后的教学中继续努力探索、学习，使之更好地为教学服务。