狐假虎威.doc

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级二年级教学形式阅读教 师朱金茹单 位江苏省南通师范学校第二附属小学课 题狐假虎威生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）教学目标：知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。过程与方法：通过角色扮演，情境朗读，理解课文内容。情感态度与价值观：理解本则寓言故事的含义，并在此基础上，多元思考，讨论这是一只怎样的狐狸。教学重、难点：理解课文，懂得“狐假虎威”的含义。教学准备：头饰教学过程：一、 复习导入1、 小朋友，这堂课我们继续学习第八课狐假虎威。（齐读课题）。2、 昨天，我们已经学习了这一课的生字，还记得吗？（1） 认读生字卡片（2） 音：假 这个字还读作jia 比如寒假、暑假（3） 形：“狐”右边的“瓜”和“爪”比较 “虎”的“虎”字头的钩不能丢。（4） 用“胆”扩词二、 初读课文,整体感知1、 看来，大家的生字学得都不错，这堂课我们继续学习课文。2、 先请小朋友打开课本，自己轻声地读一读课文，找一找，课文里的哪一句话，就告诉了我们这个题目的意思？3、 汇报：谁能从课文中找出一句话，来说说这个题目的意思？出示“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”齐读这句话。4、 回到课题，理解“假”和“威”的意思。现在，你知道这里的“假”是什么意思吗？那“威”呢？5、让我们再一起读读这句话。齐读最后一小节。三、学习课文过渡：那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？让我们一起走进课文，去看看在这片茂密的大森林里到底发生了什么？（一） 学习课文第一小节1、 谁来读读课文第一小节？其他的同学边听边想象，你仿佛看到森林里发生了什么？2、 跟随着他的朗读，我们也来到这片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？3、 谁能把你看到的，通过朗读读出来？相机理解“窜”、“扑”、“逮”等词语。指名读，相机评价（注意语速的变化）角色朗读，学习课文2-5小出了他们的心理，这样的读书才是真正地读懂了，才会读得更有意思。谁再来试一试？9、再次分角色朗读。（二） 角色扮演，学习课文6-8小节（三） 接下来狐狸又想出了什么招数节1、 过渡：狐狸眼看着就将成为老虎的一顿美餐，这可怎么办呢？请小朋友和同桌小伙伴，一人当狐狸，一人当老虎，读读课文2-5小节，想一想该用怎样的语气来读它们的对话？ 2、 指名分角色朗读 小黑板出示对话内容。3、 老师也想来当当这只大老虎，看你们能不能把我给蒙住。那你们就都是？小狐狸。哪只小狐狸先来?对话1“你敢吃我？”你应该怎么说这句话？ 表演 “眼珠子骨碌一转”评价：狐狸不仅仅是“眼珠子骨碌一转”，它的脑子也在转，它在想？坏主意）怎样说话才叫“扯着嗓子”呢？（把最后一个字声音拉长）4、 谁再来扯着嗓子问一问老虎？（读出反问的语气）5、 对话2 “为什么不敢?”听了狐狸这话，老虎一愣，猜一猜我心里在想什么呢？句式：老虎心想： 。是啊，我感到很疑惑，很纳闷，狐狸的话到底是不是真的？我得听听它接下来说些什么？6、 对话3 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”小狐狸，如果你说的话我不相信的话，你就没命了！好好想一想，你该怎么说这句话？ （狐狸 地说）指名读，相机点评（装出胸有成竹的样子。突出最后“！”的语气）7、 引读，果然，老虎被蒙住了，松开了爪子。8、 通过刚才的学习，我们不仅仅是在读老虎和狐狸的1、 对话，而是读出了他们的表情，还读，在老虎面前显示自己的威风呢？刚才2-5小节的内容，我们是通过分角色朗读来学习的。下面的6-8小节，就请小朋友在小组里合作学习，先读一读，想象当时的情景，再把这一部分的内容给演出来。2、 要想演好课文，必须先读好课文。哪一组先来读一读？3、 指名表演，分别戴上老虎头饰，狐狸头饰，小鹿、兔子和野猪头饰。 4、 其余的同学都来当导演，教他们怎么演，好吗？只有导演导得好，演员们才能演得好，所以，导演更重要！ 各位导演看看，狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 导演给演员指导也不能没有凭据啊，仔细读书，根据书上的要求再做指导。 5、 汇报（狐狸在前面走，老虎在后面走。因为书上 说了“老虎跟着狐狸”；“再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。” 图上画的狐狸在前，老虎在后。） 6、这几位导演读书真认真。小兔啦，野猪啦，小鹿啦应在什么地方？ （他们在森林深处，要站得远一点。） 7、看来小朋友们把课文读懂了，都是出色的导演。下面请一位小朋友读7、8两节，这几位小朋友根据朗读来表演。 8、重点理解：狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。瞧，狐狸这样儿，就叫做神气活现。看着它这个样子，你还想到了哪些词语？（得意洋洋、得意忘形、耀武扬威）（问老虎）你东张西望什么？ （我看看动物们是不是怕狐狸。）你相信刚才狐狸的话吗？(有点相信，有点怀疑，相机理解半信半疑。)9、理解都很纳闷 ：小鹿，你心里在想什么？10、理解“吓得撒腿就跑”小猪，你们为什么跑？害怕谁？ （我怕的是老虎。 ）不是怕狐狸？ 9、 各位导演，对他们的表演有意见吗？想不想再演一次？不过，这一次啊，我们要演得更精彩。怎样才能演得更精彩呢？我们可以把书上没写到的内容通过我们的想象演出来。比如，狐狸神气活现地走在前面时，心里在想什么？老虎在想什么？森林里的其他小动物们又在说些什么呢？（练习说）10、 把它们心里想的，说出来，加到我们的表演里，一定会更生动。再请一组连贯地表演6-8小节的内容。四、 小结拓展1、 学到这儿，我们都知道，狐狸是借着谁的威风把百兽吓跑的？2、每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？ 3、那你们喜欢狐狸吗？ （遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。） 4、我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是狐狸与乌鸦那一课里的狐狸，能说它聪明吗？ 为什么？5、大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 五、 作业1、 课后，请小朋友把这个故事继续编下去，如果，过了一段时间，狐狸仍然在百兽面前耀武扬威，神气活现，去吓唬百兽，又会发生什么故事呢？2、 你还可以把你编的故事和课文连起来，和小伙伴编排一个童话剧，一定很有意思。 案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）狐假虎威是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无 须老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。第二部分，创设情景，让学生进行表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。第三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。围绕第8自然段进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。 整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓励，活用资源，实践表演等教学方法。