曾佳《小兔乖乖》课例.doc

课例（芳波部） 保教研究
课堂改进
时间
2014-10
地点：
小2班教室
活动名称：
《小兔乖乖》
记录人:
曾佳
活动目标：
1、理解故事内容，能大胆讲述故事中大灰狼、兔妈妈、小兔的对话。
2、愿意在集体中进行表演，感受与同伴一起游戏的快乐。
活动准备：
多媒体课件、音乐《小兔乖乖》、小兔头饰若干，大灰狼和兔妈妈头饰各一个。
活动过程：
一、激趣导入
师：今天我请了一个小动物来和我们做朋友，你们猜猜会是谁呢？
幼1：小鸟。
幼2：小兔。
幼3：小狗。
师：到底会是谁呢？眼睛闭起来，我们一起数1、2、3请它出来吧！呀，它出来了，是谁呀？
幼（全）：小兔!
师：哎呀，小兔来了！它会发生什么事情呢？让我们一起来看一下吧！（幼儿看故事）
二、故事理解
师：故事里的兔妈妈有几个小兔宝宝？
幼1：3个。
师：那他们都叫什么名字呢？
幼1：红眼睛！
幼2：还有长耳朵！
幼3：短尾巴！
师：你们听得真仔细！那你们听到兔妈妈是怎么让小兔子开门的吗？她说了些什么呀？
幼1：她说小兔子乖乖。
师：你听到了儿歌的第一句。还有吗？兔妈妈还说了什么好听的话呢？
幼1：小兔子乖乖，把门儿开开。
幼2：小兔子乖乖，把门儿开开。快点儿开开，我要进来。
师：聪明的宝宝也学会了兔妈妈的儿歌了！那小兔们听到了妈妈的声音是怎么回答的呢？
幼1：就开就开我就开。
幼2：就开就开我就开，妈妈回来了，快点把门开。
师：故事里这首儿歌被谁偷听带了呀？
幼：大灰狼！
师：那大灰狼念儿歌的时候声音是怎么样的？
幼1：声音粗粗的。
幼2：很吓人的声音。
师：那故事的最后大灰狼吃到小兔了吗？
幼：没有。
师：是呀，兔妈妈每次出门都会嘱咐小兔们把们关好，而且回来的时候都会用好听的声音唱给小兔们听。虽然大灰狼学会了，但是聪明的小兔也没有让大灰狼得逞。
三、故事表演
师：接下去我们一起来表演故事好吗？你愿意做故事中的谁呢？
幼1：我想做大灰狼。
幼2：我想做兔妈妈。
幼3：我想做长耳朵，它很聪明。
师：那我们一起来表演故事吧！
（幼儿分组表演故事）
师：你们表演的可真好，我们跟着儿歌一起来表演吧！
（活动结束）
（附材料照片）

分析：

——在活动中提供幼儿一些游戏情境，孩子会更投入，参与活动的积极性也更高。

——老师的提问层层递进，帮助幼儿养成认真倾听的能力。

——活动前，老师让孩子观察了真实兔子的照片，所以他们对兔子的形象是比较了解，也能够比较清楚的说出三只小兔的名字。

——孩子们对“小兔乖乖”的儿歌非常喜欢，每天都会哼唱，所以对这首儿歌也是比较能够完整的表述出来的。

——孩子们能够区分兔妈妈和大灰狼声音的区别，也比较喜欢进行模仿，为后面的表演环节做铺垫。

——小结的作用是概括了故事中的内容并且潜移默化的告诉孩子在现实生活中我们也要向小兔那样不随便给陌生人开门。

——以小组表演的形式帮助一些还不能独立表演的孩子也能够投入到故事情景中去。

黑色楷书——幼儿
黑色隶书——教师
分析反思：
目标价值：
《纲要》中明确指出语言的目标是：“要创造自由、宽松的语言交往环境。”“幼儿要注意倾听同伴讲话，并能大胆、清楚地说出自己的想法和感受。”等。因此，整个活动分为两条目标。第一条是核心目标，也是领域目标。“理解故事内容，能大胆讲述故事中大灰狼、兔妈妈、小兔的对话。”在活动中老师通过故事让孩子对之前学习的儿歌“小兔乖乖”有了更深入的了解，并且儿歌对话孩子也是比较熟悉的。大部分的孩子是能够说出来的。
目标二是情感目标，“愿意在集体中进行表演，感受与同伴一起游戏的快乐。”通过活动现场可以看出，孩子们参与活动的兴趣是比较高的，也非常乐意来进行角色扮演游戏的。
内容选择：
喜欢小动物是幼儿的天性，孩子们非常喜欢小兔。根据教材及幼儿兴趣，老师在活动中使用了多媒体故事，它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，幼儿的注意力也都集中到故事中来了。小班幼儿的模仿能力很强，而故事表演既有语言的模仿又有角色动作的模仿，他们能够在表演中表现不同角色在故事中的喜怒哀乐。丰富的情感体验更激发了幼儿对故事的热情，使小班幼儿的规范化语言练习得以经常进行，也使得活动中的气氛更显得轻松自然。
方法运用：
教师是活动的参与者、组织者，孩子是探索者、知识的建构者。以前我们谈到“自主探索”，总是下意识地与操作性强的科学活动联系在一起。其实我认为，思维上的探索比行动更可贵、更重要。本次活动中，我着重引导幼儿积极主动地思维，并尝试引入教研活动中的一些理念与方。活动中，教师引导幼儿大胆思考，适当启发提问，帮助幼儿会议已有经验，并且在已有经验的基础上更进一步的了解故事内容以及角色之间对话；活动后，在幼儿园选择活动区进行表演等延伸活动。
师幼互动：
整个活动中，孩子们的思维是比较活跃的，并且表达清晰连贯，老师的回应也比较及时，帮助幼儿提升经验。师生之间的互动显得很平等，很亲切。

不足与调整：
1、 活动中可以添加故事分段欣赏，帮助幼儿更好的理解故事内容。
2、 角色扮演的头饰可以让孩子人手一个，这样能更好的维持活动中的秩序，提高孩子们的兴趣。