《范进中举》.docx

范进中举教学设计执教者：肖林凤学习目标1学习通过对话、对比的细节等分析人物性格。2了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。（重点难点）一、导入新课：首先请同学们观看小品心病视频导入课堂。心理医生给病人看病，病人好了，医生却因病人给的意外之财被送进了医院。今天，我们166班就是一所医院，我们也要接收一位病人。让我们一起走进吴敬梓笔下的范进中举细看范进。二、品读文本1、诊病范进和广大清朝考生一样把青春浪费在应试的考场上，到垂老之年才中了个举人。中举后他就疯了。走进文本，来给范进诊一诊病，看看病例，哪位同学把病历念一下，跟大家探讨一下？（学生能够迅速的读文章，边读边圈画，找出主要段落。）2、探讨发疯过程学生读课文，试着品读文本：从哪些词句能得到这样的信息？（学生能再读文章选段，抓住重点词句，如不省人事，这样既让学生理解新词语，又能更好的把握课文内容。）3分析发疯的病状怎样？在这一段的描述中使用了哪些描写方法？明确：语言描写说胡话。噫！好了！我中了！（通过品读感受范进疯态） 动作描写看了一遍，又念了一遍。飞跑。拍手笑。踹。（思考：踹字是否能改动？为什么） 神态描写莫名其妙的笑（学生能回到文本，通过这种方式的探讨，培养学生的“语用能力”，并让学生了解描写这种表达方式，学会诗文里的“练字”。）4、通过探讨，同学们再现了一个病态百出的范进形象，接下来，我们请范进入场。（播放范进中举发疯片段）（这个片段是为了帮助学生更好的理解文本所呈现出来的精彩。）5、寻求病因（合作探究）为了科考，哪怕青丝变白发，自己还被臭骂也在所不惜。为什么范进在看到报贴的那一刹那疯了呢？直接原因：喜极而泣根本原因：科举考试的毒害（学生探讨得出结论）（学生通过探讨能够把写作背景与写作内容结合起来，直击文本真意，提炼文本主题。）师总结：是呀！范进知道，中举后，他的生活会发生翻天覆地的变化。他从前受尽了穷日子，做尽了小人，中举后他就成了人上之人。他的生活一个是地狱，一个是天堂。6、治疗方案（1）巨掌猛击（2）心理刺激7、治疗结果：渐渐喘息过来，眼睛明亮，不疯了。思考讨论：范进的疯病算是治好了，可在这个过程中，范进自己有何变化？他周边的人都有些什么变化？（提示：中了举人之后便成了老爷。）8、十年寒窗无人问，一朝中举天下知。生活在同一个社会的人都有病态，病的根源在哪儿呢？（主题的探索）9总结：封建社会像一条毒蛇，残害人们的心灵，荼毒人们的思想，导演着一幕幕的悲剧，在这个病态的社会，真正能救治人们的是什么？废除封建科举制度。三、课堂拓展，说一说在你们忙着给病人看病的同时，相信大家一定也收获很多，下面我们清楚作者吴敬梓。与作者对话，告诉他，通过本课的学习，你读懂了什么？学会了什么？以“我想对你说”的形式来说一说。四、课后思考现在高考取消了年龄限制，考场上还有七十岁的老者应考，你是怎样看待这种现象的？4