乘法口诀表练习课.doc

乘法口诀表练习课教学目标：1通过构造“数字列车”“找秘密”这一活动，使学生熟练掌握表内乘法。2在经历逆向开“数字列车”的过程中，加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题，发展学生的逆向思维能力。3、通过对“美丽的表格”的探索，让学生感受探索的乐趣和发现规律带来的喜悦。教学流程设计意图一、 引入（一）创设情境，构造数字列车师：小朋友们，平时喜欢做游戏吗？（喜欢）今天，赵老师也给你们带来个游戏“开火车”，而且这个游戏跟我们的数学知识有关系，不能乱开，想玩吗？（想）在玩之前，老师需要你们的一些帮助，愿意帮我吗？好，首先请你们告诉我，你们心里最喜欢的一个两位数。（很多学生踊跃报数，教师由此组成“数字列车”。）师：老师把你们喜欢的两位数写在我亲手做的车厢上。生：好漂亮呀！师：老师还在你们的车厢后跟了一节，仔细观察，老师在车厢上写了什么数。（逐一板书）61616生：（1） 师： 273939 （2） 819999 （3） 40858585391699（4） 师：请小朋友们仔细观察：从第一节数字车厢开到第二节数字车厢，这里有一个小秘密，哪位小朋友能发现这个秘密？请发现秘密的小朋友到赵老师身边悄悄地告诉我。（二）仔细观察，发现秘密一开始，小朋友们异常兴奋，都想第一个发现，跑上来跟我说悄悄话，眼睛直盯着黑板，积极思考着。思索片刻后，孩子便一个一个地陆续跑上讲台在我的耳边轻声细语，气氛相当活跃。师：（当跑上讲台的孩子多达一半以上后）谁愿意来揭穿这个秘密？生：前一节“数字车厢”中的十位上的数和个位上的数相乘的积就是后一节车厢的数，比如，16=6，39=27，99=81，85=40师：你们听明白他在说什么吗？还有谁不知道这个秘密的？二、 展开（一）运用秘密，基本练习。1、开数字列车（1）师生一起玩.89298 ； ；6759 ； 。（2）同桌之间玩.(相互报数，相互口算) 2、师：小朋友们，这些数字列车还能继续往下开吗？616 ？273939 ？8199 ？408585 【备选】：若学生提出40 = ？，那老师就直接告诉学生：0和一个数相乘得零；若少数学生知道40=0，则加以肯定和鼓励。（二）变式练习1、师：现在我们来一个难一些的开法，看谁最聪明能开好这种数字列车？16？ ？ 44前面还有车厢吗？为什么？48？ 有几种开法？为什么？2、 师：这样的数字列车还想玩吗？这样的数字列车有几种开法，怎样开，列车最长？24？ （有困难的小朋友可以和同桌或学习伙伴一起商量讨论，也可以请求老师的帮助。）a.小组讨论交流 b.全班反馈交流 c.师生共同评价（三）小结。师：刚才我们一起玩了开数字列车的游戏，我发现咱们班的小朋友非常的聪明，而且很爱动脑筋，很会学习，真了不起。你们知道我们今天玩的这个游戏和数学里的什么知识有什么关系吗？学生可能这样回答：生：其实就是用了我们刚刚学过的乘法口诀。师：那你们知道我们的乘法口诀一共有几句吗？师：有什么办法能验证一下吗？学生开始用自己喜欢的方法验证，最后得出了是45句。（四）探索“美丽的表格”师：刚才我们利用乘法口诀玩了个数字列车的游戏，小朋友们玩得可好了。其实，在乘法口诀里，还有很多的奥秘，想去找一找吗？老师这儿有个漂亮的表格，里面有好多的数学规律，比比谁的眼睛最亮，发现得最多。1、 让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。2、 表格填满后，引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。3、将学生发现的规律在大屏幕上展示出来。如，由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色，它十分醒目，学生可能就会说它就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律，只要说出来，都给予鼓励。先让学生独立思考，再小组进行交流，最后进行汇报展示，师生共同评价。（五）发展练习（ ）里最大能填几？（ ）429 34 5 （ ） 7（ ） 30（ ）855 60 （ ）9 （ ）6 38引导学生看懂题意，让学生弄清“最大能填几”的意思，（1）若学生有困难，先让学生思考：“（ ）里能填几？”如，（ ）429，学生会说在（ ）里能填17。（2）再让学生思考所填17中，谁最大？在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。三、 课内小结师：学习了这节课，你有什么收获吗？对自己的表现满意吗？师：你们这节课的表现给我留下了深刻的印象。我相信小朋友们以后会取得更大的进步！下课（掌声）以学生感兴趣的游戏情境入手，吸引他们的注意力，激发兴趣。通过让学生观察、发现“数字车厢”的秘密，使他们开动脑筋，活跃思维，引导学生捕捉游戏中的数学信息，使学生体会到学习数学的乐趣与价值。顺向“开数字列车”这一环节，主要是使学生在知识技能方面得到发展，培养他们的顺向思维能力，而“逆向构造数字列车”这一活动则培养孩子的逆向思维能力，并且也渗透“因式分解”的思想。“怎样使列车尽可能的长”这个环节，主要想培养和发展学生的思维能力和择优能力。在这一环节设计上，主要采用小组合作交流的方式进行学习,鼓励他们有与众不同的想法。这样设计的目的让学生自主探索发现各种不同规律，这样在主动的、互相启发的学习活动中使学生初步感受数学思想方法，受到数学思维的训练，并且获得知识，发展数学逻辑智能，从而让学生感受探索数学的乐趣和发现规律带来的喜悦。