彰显办园特色-培育健康儿童.doc

彰显办园特色 培育健康儿童
——新场幼儿园四年发展规划
（2011年9月—2015年8月）

一、背景分析
（一）上一轮规划实施情况
几年来，我们以“家园携手 培养健康儿童”为办园理念，以“师德建设”为核心，以“家庭教育”、“健康教育”为抓手，以“凝聚力工程”为保证，脚踏实地实施规划，落实各项措施，经过上一轮发展规划的实施，我园的办学目标、办学理念、培养目标初步形成。幼儿园虽小，但园内环境优美温馨，呈现一片温馨舒适、童趣美化、开放互动的景象，幼儿园先后荣获市‘八五’、‘九五’、‘十五’、‘十一五’、‘十二五’家庭教育指导实验基地 、区文明单位、区三八红旗集体、区教科研先进集体，区家庭教育先进集体、区普法依法先进集体等荣誉称号，学校自主发展，办园成绩明显，教师奋发有为，全面发展，幼儿健康活泼,和谐发展，学校正朝着一级园的目标迈进。
（二）幼儿园发展的现状分析
1、概况：
新场幼儿园创建于1952年，现为二级幼儿园，目前班级规模为9班，在园幼儿近300人。现有在编在岗教职工21人，其中教师19人，教师技术职务情况：中学高级教师1人，小幼高级教师10人，小幼一级教师6人，未评2人，旁系列1人，工勤1人。年龄结构情况：45岁以上4人，35--45岁10人，30岁以下7人，平均年龄为36岁。署级骨干3人，镇、园骨干教师6人。
2、学校发展的优势：
（1）幼儿园园风、教风朴素，教职工认同度高。领导班子年龄结构合理，团结协作，战斗力强，工作效率高，作风严谨，具有较强的责任心，是实现幼儿园四年发展规划的领导核心。
（2）教师队伍结构逐步趋向合理，本科学历及本科在读达100%。教师队伍中拥有二十年及以上教龄的教师达到57%，教学经验丰富、教学基本功扎实。教龄在5年以下的教师为37%，她们年轻工作热情足，有冲劲，形成互学互助、取长补短和互动交流的良好局面。
（3） 本园从86年以来，一直在进行家庭教育指导的实践和研究，从转变家长的教育观念、教养态度到家长教养行为的改善到家教指导模式的确立，我园开展家庭教育课题研究成果显著，先后成为‘八五’、‘九五’、‘十五’、‘十一五’、‘十二五’家教指导基地，家庭教育成为本园的一大特色。
（4） 2002年学校着手健康教育研究，也取得了明显的成效，形成了《让每一个孩子都健康、快乐、成功》（一）（二）和《健康教育园本课程的实践与研究》等研究成果集，在课题研究过程中，我们锻炼、培养了一支科研意识强的教师队伍，这为我们进一步开展健康教育研究、探索提供了研究基础。
（5）学校注重民主管理，坚持规范办园，凝聚力工程强，造就了一支积极向上，精神面貌佳，吃苦耐劳的教师队伍。
3、发展中存在的不足
（1）教科研领军人物缺乏。教师队伍从目前职称和年龄结构看，比例均衡，应该属于比较好的，但缺少能担当各学科、教科研重任的领军教师，新上岗教师的教学基本功较弱，教研组长探究、管理和引领水平还有待进一步提升。
（2）幼儿园课程管理还需进一步完善。虽然连续几年开展园本课程研究和实施，但是过程中的监控、调整与评价还是比较欠缺的，需要健全课程管理的制度，从机制上保证课程有效实施。同时，还需要完善园本课程，健康教育要进一步渗透，共同性课程和特色要相融合。
（三）学校未来发展的机遇、挑战
1、学校未来发展的机遇：
（1）国家和上海市对教育的更加重视、投入的增加。
（2）并入浦东后，面临的学习机会增多、创建优质园有方向。
（3）教育改革的更加深入，绩效、岗位、聘任改革的推进使教师积极性增强。
（4）所处地域经济发展和古镇开发的有利地理环境使师资引进更为有利。
2、学校未来发展面临的挑战
（1）学校健康教育研究已形成了研究成果集，健康教育课程在实施中，家长认可健康教育，但是家长层次参差不齐，有的家长配合教育意识不够强，如何进一步携手家长完善拓展健康教育课程，形成办学特色和亮点，成为健康教育特色园？
（2） 新城幼儿园的成立后，学校管理层结构发生变化，岗位调整后大家都处在摸索阶段，如何从本园实际出发，探索构建“快乐工作，幸福成长”管理模式，实现学校、师生的自主发展？
二、未来四年幼儿园发展的办园理念和目标
（一）办园理念
坚持家园携手，共育健康儿童
具体释义：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园积极争取家长的理解、支持和主动参与，以互动式家教指导吸引家长一起参与完善健康教育园本课程，家园携手集聚教育力量，共同培育新幼健康、快乐、成功的“阳光”幼儿。
（二）幼儿园发展目标：
办园目标：以“快乐工作 幸福成长”管理理念为引领，努力成为“保教质量优质，家庭教育和健康教育特色明显，社会声誉良好”的特色园，积极争创一级园。
培养目标：让每一个孩子都成为健康、快乐、成功的“阳光”幼儿。
健康——有健康的身体和健康的心理。即：喜欢运动，活泼可爱，乐于合作、分享身心健康的阳光儿童。
快乐——生活快乐，学习快乐，感受幸福。
成功——具有良好的学习品质，能积极参加游戏等各类活动。
三、重点发展项目
《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中提出“为了每个学生的终身发展”核心理念和“为儿童幸福和发展实施快乐的启蒙教育”的重点任务。而让孩子快乐，幸福成长关键是课程的建设，对学校来说课程建设是课程园本化的过程，每所学校都要有符合学校实际的特色课程。我园把健康教育作为特色课程进行开发实施，但在实施的过程中发现我们的健康教育课程和共同性课程融合还不是处在一种自然吻合相融的状态，2010年在督导过程中，督导组建议我园进一步梳理课程各要素，健康教育要进一步渗透，共同性课程和特色要相融合。所以新四年发展规划，我们把“以健康教育为特色的幼儿园园本课程实施方案编制和实践研究”作为重点发展项目，以此来推进课程建设，形成有特色的园本化课程，以课程来培育健康儿童，让新幼每一个孩子都成为健康、快乐、成功的“阳光”幼儿。
（一）总目标：完善幼儿园健康教育园本课程，编制健康教育园本课程实施方案，实践探索健康教育与幼儿园共同性课程相互支持、整合的有效策略，以课程培养健康、快乐、成功的“阳光”幼儿。
（二）达成目标
Ø 拓展科技教育新课程，健康教育内容丰富
Ø 编制健康教育园本课程实施方案，形成健康课程教材
Ø 健康教育渗透，共同性课程和特色课程有机融合，家长满意率85%
Ø 形成健康教育特色园，幼儿在各项比赛中获奖

13

四、领域目标、分阶段目标与主要措施
（一）园务管理
目标
发展“和谐、进取、求实、创新”的良好园风；完善层级管理机制及各类规章制度，建立合理有效的激励机制；提高管理团队素养，促进幼儿园可持续发展。
学年
分 阶 段 目 标
主 要 措 施
达成标志
责任人
2011学年

1、 完善组织机构职能设计，转变工作方式，完善激励机制。
2、 创设快乐学习、健康成长的环境。
3、 营造以“自主、开放、互动”为核心的共同成长式的园本文化氛围。
1、 完善组织结构，明确管理职责，提高管理效能。
2、 构建“健康 快乐 和谐”的校园文化。
3、 学习浦南、东港幼管理理念和方式，提升管理水平。
4、 开展师德教育系列活动，加强教师队伍建设。
5、 创设教工活力思吧，形成快乐学习，幸福成长的文化氛围。
1、形成管理制度
2、规范幼儿园日常管理
3、师德师风文本资料
4、创建“活力思吧”
胡宏芳
胡宏芳
康英
康英

2012学年

1、 进一步完善各部门的职责和要求，规范高效地开展各项工作。
2、 完善管理、激励、考核、评价制度，提升学校管理有效性。
3、 加强干部队伍建设，提高管理团队能力。
1、 开展师德建设活动，提高教职工自我管理意识。
2、 围绕主题开展中心组学习，提高干部的管理能力。
3、 完善《幼儿园管理手册》，全面梳理考评制度、奖励制度。
4、 制订干部队伍培养计划，选送出去挂职锻炼。
5、 开展学习型创建活动，推动教师孩子学校的发展。
1、 形成《幼儿园管理手册》文本
2、 形成队伍建设文本资料
胡宏芳

康英
2013学年
1、 加强民主管理，提升教职工参与民主管理的意识和能力。
2、 完善层级管理职能，形成机制。
3、 强化教职工合作意识团队精神。
1、定期开展教职工民主管理大会，促进素质的提高。
2、充分发挥党政工团作用，增强教工凝聚力、战斗力。
3、完善幼儿园规章制度，明确各岗位职责。
4、开展文明创建、文明组室、文明班级的评比活动。
1、形成教代 会资料
2、形成部门职责文本
3、形成主题活动文本
冯容欢
康 英
冯容欢
2014学年

1、 凸显幼儿园健康教育办园特色。
2、 倡导自主管理意识，从他律走向自律。
3、 倡议人性化理念，进一步营造快乐工作的氛围。
1、定期开展“读书活动”，完善中层干部培养机制。
2、管理程序开放化、监控制度化，建立健全幼儿园评估制度。
3、定期开展 “温馨沙龙”活动，推进“健康、快乐、和谐”的校园文化建设。
4、每学期为教工办实事，营造快乐工作氛围。
1、有活动文本资料
2、形成评估制度
3、教代会文本
4、快乐工作满意率90%
康英
冯容欢
胡宏芳
康英
（二）队伍建设
目标
完善园本研修机制，优化骨干教师队伍建设（区学科带头人1名，区骨干1名，署级骨干2名，园级骨干2名）形成一支以学科带头人和骨干教师为中坚力量的高素质、优结构、主动发展，有理想，有健康心理素质，和谐积极工作态度的教师队伍；造就一支保育专业能力强的保育员队伍。
学年
分 阶 段 目 标
主 要 措 施
达成标志
责任人
2011学年

1、加强对新教师、骨干教师、经验型教师的培养，新增镇级骨干1名。
2、以项目管理加强保教主任、教研组长和教师的培养。
3、以区级立项课题提升教师专业发展。
4、重视三大员的队伍建设，培养高中级保育员、营养员1—2名。
1、制订四年自我发展规划，提出阶段性目标，引领教师自我成长。
2、实施“双导师带教”模式，培养骨干教师。
3、开展教师队伍成长项目研究活动，促进教师学校共同发展。
4、做好师德考核，开展"最佳师德标兵"评选。
5、开展区级立项课题研究，通过研究实践来提升教师的专业发展。
6、加强对三大员的岗位培训，提高三大员专业思想和技能，提高服务工作的质量。争取有中级保育员、营养员1—2名。
1、镇级骨干教师新增1名。
2、 青年教师获奖证书。
3、有项目研究资料。
4、师德标兵评选资料
5、三大员培训资料。
6、中级保育员1名。
胡宏芳
张芳
康英
陶星
徐婉
2012学年

1、以师德建设为抓手，提升教师的职业道德。
2、完善园本研修机制推动教师专业成长。
3、加强对骨干教师的培养、使用与管理。
4、力争保育员高级职称达15%。
1、以“做孩子知心人”为主题开展师德建设活动和案例式学习。
2、加强园本专业培训，开展项目研究活动。
3、与浦南幼儿园结对，开展项目辐射、园内自培带教活动。
4、教师自我发展规划的中期评估和调整，修订好《教师成长手册》。
5、举办“健康杯”中青年教师教学评选活动。
6、完善三大员培训考核、奖励、评聘机制，提高三大员整体水平。
1、形成师德建设活动文本。
2、园本培训文本资料。
3、教师有获奖证书。
4、形成《教师成长手册》
5、高级保育员1名。
康英
张芳
胡宏芳
康英
徐婉
2013学年
1、形成一支有理念、知识和能力结构合理、社会反响良好的专业型师资队伍。
2、教师本科学历100%，培养区骨干教师。
3、进一步完善园本研修机制，加强教师、保育员队伍建设。
1、开展职业道德教育，培养具有高尚师德、良好敬业精神的教师。
2、鼓励教师参加高一层的学历培训和中高级教师职称的申报。
3、开展分层园本培训，适时开展园本研修交流活动。
4、为每个教师确立教师成长计划，搭建教师技能比武、各项目组进行活动展示，园内评比等平台。
5、定期组织保育工作研究与专业技能培训活动。
1、有活动开展文本资料。
2、区级骨干1名。
3、教师本科学历达100%。
4、园本培训资料。
康英
胡宏芳
张芳
徐婉

2014学年

1、以项目引领提升教师综合素质。
2、打造一支“善于反思，专业水平较高”的教师队伍。

1、进一步拓展教师培训和园本培训的内容，开展“育新苗”行动计划，提高教师专业水平。
2、开展区级学科带头人申报，邀请专家来园指导，
3、承担署级、区级现场研讨活动，提升教师、幼儿园的知名度。
1、园本培训资料。
2、区级学科带头人1名。
3、项目活动文本资料。
张芳
胡宏芳
张芳
（三） 保教工作
目标
全面落实新课程精神，探索与实施新教材，提高教研活动质量;实施有效教研，提升广大教师的教育理念，提高教师专业水平;把新课程理念转化为教育行为，探索幼儿发展规律，促进幼儿健康和谐发展,促进幼儿园保教质量稳步提高。
学年
分 阶 段 目 标
主 要 措 施
达成标志
责任人
2011学年

1、形成“保教相融”“保教一体”的保教工作特色，促进教师专业成长。
2、贯彻落实幼儿园课程新教材，培养有健康体魄、心理幼儿。
3、开展课改理念的学习、实践与研究。
4、完善保教工作常规管理。
1、以园本研修为落脚点，以新教材为重点，加强课程管理的规范性，提高课程实施的有效性。
2、加强教研活动的计划性，提高教研活动的有效性。
3、组建“学科教研联合体”项目组。
4、建立"一日三巡"制度，对教师教育教学、班级常规及安全等全方位巡视。
5、注重课程的常规管理和过程管理，合理安排和有效落实一日活动安排，从计划、落实、反思、总结做好主导、监督、检查和质量评价。
6、加强对学校保健工作的管理，形成保健管理机制。
1、课程实施规范。
2、形成项目管理文本材料。
3、形成一日三巡制度和检查机制。
4、日常管理、监督、检查文本资料。
张芳
张芳
张芳

褚晓萍

2012学年
1、 完善项目管理模式，推进保教研究质量的提升。
2、 完善教学常规管理机制。
3、 加强教研组建设，优化教研活动方式，提高教研活动质量。
1、以新教材为重点，加强课程管理的规范性，提高课程实施的有效性。
2、开展项目组的承包，构建多样的保教项目组并形成管理制度。
3、加强对教学常规的管理，开展《一日活动的有效落实》等研究。
4、加强教研组建设，重视发挥教研组作用，建立合作和分享的教学机制。
5、以集体备课为平台，结合园本课程，开展实践课研讨活动，形成常规，提高教师教育教学活动设计能力与教学能力。
1、 形成项目文本资料和成果奖。
2、 有案例、经验论 文等。
3、 有专题研究过程文本。
陶星
张芳
陶星
2013学年
1、加强新教材研究，初步形成园本保教经验。
2、有效开展教研组活动，提升教师教学研究水平。
1、以教研组为研究主体，开展实施新教材问题研究。
2、以新教材为重点，加强课程管理的规范性，提高课程实施的有效性。
3、邀请专家来园指导教研活动，提升教研活动的有效性、针对性。
4、发挥与浦南幼儿园结对的资源优势，选派教研组长上门学习。
1、形成教案资源库
2、专家指导文本
3、形成上门学习的材料文本。
张芳
张芳
武晓燕
2014学年
1、加强教研组凝聚力建设。
2、深化课程建设，提升基础性课程与园本课程的融合发展。
1、园内开展优秀教研组评比活动，提升组员凝聚力、合作力。
2、建设适合本地区实际、本园孩子特色的基础性课程(主题课程)体系，针对园本课程与基础课程(主题活动课程)的融合开展实践课研讨。
3、建立并细化《新场幼儿园保教质量评价体系》 。
1、教研组建设资料
2、 形成保教质量评 价体系文本。
张芳
陶星
（四）家园社区
目标
优化家长工作管理网络，形成家园工作制度化、育儿指导科学化、社区服务经常化、社区资源整合化和活动形式多样化的教育合力。
学年
分 阶 段 目 标
主 要 措 施
达成标志
责任人
2011学年

1、 构建家长工作管理网络，形成有效家长参与管理机制。
2、 建立共育健康儿童的共同体，开展家庭教育指导研究。
1、完善园级班级二级家委会管理网络，优化家委会工作制度。
2、做好家长调研工作，开展有针对性的家教指导。
3、针对不同类型家长，开展多元性、多形式的家园亲子活动。
4、做好0—3岁科学育儿早教指导点工作，提升教师早教指导能力。每年为社区婴幼儿提供4次以上有质量的科学育儿指导活动。
1、形成家委会资料文本。
2、 家长满意度85%。
3、 形成家教材料。
胡宏芳

徐婉

张芳
2012学年

1、优化家长工作管理网络，明确工作职责。
2、建立家园协作的新模式，优化家园互动形式。
3、 加强社区家教工作，家长、社会满意度达85%。
1、理顺家委会内部组织，分设教育教学组、营养膳食组和环境安全组,参与健康教育课程管理。
2、建立幼儿园家长资源库，开展家长志愿者、家长助教活动。
3、利用幼儿园网页、家校互动平台、博客等随时听取家长、社区人员意见，加强家园互动。家长、社会满意度达85%。
4、丰富0—3岁早教指导点活动等项目，形成早教指导特色。
1、形成家长志愿者活动机制。
2、家长、社会满意85%以上。
3、形成案例文本资料。
4、新城早教活动资料。
胡宏芳
张芳
陶星
陶星
2013学年
1、形成幼儿园主导、家长参与、社区支持的一体化活动模式。
2、以课题研究为抓手继续、开展有效的家教指导。
1、 开展案例分析、现场答疑等活动，提高家长育儿水平。
2、 发挥家委会的桥梁作用，以点带面，带动家长参与幼儿园的工作。
3、 建立家长资源记录卡，将教育资源渗透到幼儿园的各个部门中。
4、 建立幼儿园、家庭、社区的联动网，通过家园小报、社区宣传栏、社区网、校园网等形式加强交流、沟通。
1、有科学育儿交流影像资料。
2、有家园小报。
3、校园网上有社区家教栏目。
张 芳
陶 星
陆妍茵
2014学年

1、整合园内外教育资源，探索家园互动新模式。
2、继续加强家教社区工作，争取社区、家长满意率达90%
1、家长参与制订课程实施计划，提供优质服务信息，加强家园沟通。
2、参与社区的各项活动，社区资源双向互动，提升幼儿园的社会声誉。
3、充分发挥家委会的管理与指导作用，定期听取意见与建议，监督四年发展规划实施、达成度情况，激发家长参与幼儿园管理的积极性。
4、 开展家庭教育指导现场展示活动，展示家庭教育特色活动。
1、参与社区活动资料。
2、家长参与幼儿园管理资料。
3、特色展示活动资料。
4、社区、家长满意率达90%。
陶星
张 芳
陶 星
胡宏芳

幼儿园重点发展项目
项目
名称
加强课程建设，完善健康教育园本特色课程的实施方案。
总目标
完善幼儿园健康教育园本课程，编制健康教育园本课程实施方案，实践探索健康教育与幼儿园共同性课程相互支持、整合的有效策略，以课程培养健康、快乐、成功的“阳光”幼儿。
项目
目标
2011学年
责任人
2012学年
责任人
审视幼儿园已有的课程活动，思考和调整幼儿园的课程设置，完善拓展园本课程。
胡宏芳

陶 星

张 芳
在拓展健康教育园本课程基础上，编制园本课程实施方案，提高教师研发和实施新课程的能力。

胡宏芳
陶 星

张 芳
项目
举措
1、 成立课程开发领导小组和健康教育园本课程实施方案编写组，审视幼儿园已有的课程活动进行思考和调整，聘请专家引领，制定课程活动计划。
2、 以科技活动为抓手，开展健康科技教育研究，拓展健康教育园本课程，丰富健康教育途径手段。
3、 加强幼儿园园本研修，以教研组、项目组为抓手，开展健康教育专题研究。
1、 邀请专家来园指导课程开发和课程实施方案编制。
2、 以教研组、项目组为研究主体，开展实施园本教材问题研究，提高教师把握课程能力。
3、 在教研、科研、园本培训活动中开展专题研究，提高教师教科研水平。

2013学年
责任人
2014学年
责任人
项目
目标
1、继续完善课程实施方案，提高课程设置的科学性。
2、建立课程实施评价与监控，加强研究成果的反思验证、推广。

胡宏芳

陶 星
1、加强课程建设，优化基础课程与特色课程的融合。
2、完善教研、科研、师训一体化建设，形成具有本园健康教育园本特色课程，并进行推广和运用。

胡宏芳

陶 星
张 芳
项目
举措
1、邀请专家来园指导，完善课程实施方案，更好的促进幼儿园健康教育特色。
2、设计科学的园本化的《新幼课程实施评价方法、指标》建立课程评价机制，形成课程实施评价方法。
1、以教研组为研究主体，开展基础课程和园本课程的有机融合的研究，形成研究成果和教材。
2、建立课程实施资料库，分享课程实施智慧与成果。
3、积累成功的教学案例，展示健康教育特色活动。
保障
1、健全项目研究制度，保证项目的顺利开展。
2、建立考核、奖励的激励机制，激发教工参与项目的积极性。
3、在经费上保障项目工作的顺利展开，科学规划经费使用，确保经费的有效投入，保证各目标的有序、优质达成。
完成
期限
2011年9月——2015年8月

五、监控与评价
监控与评价具有指挥定向、区别优势、督促激励、问题诊断与目标调节等功能，因此，监控与评价是现代化教育管理的重要手段，对规划的有效实施起着十分重要的保证作用。
(一) 监控与评价的组织机构
成立由学校党、政、工会、职工代表组成的计划执行监督组，保障各项计划的顺利完成。
(二) 实施自我目标管理运行机制
1、制定与发展目标相配套的各级各部门分层目标。责任到人，以确保每年目标的逐层落实。
2、园长及各部门负责人定期针对目标进行总结，随时接纳上级领导、教工、家长、社会等多方面的意见与建议，及时合理调控计划。
3、加强对负责部门目标实施情况的检查评估。
4、建立幼儿自主发展与教师自我发展的评价体系，探索多方合作评价机制，即由教师、家长、幼儿、管理者共同参与合作评价；变幼儿被动评价为幼儿自主评价；单一结果评价为动态综合评价；力求评价的全面、客观、有效。
(三)反馈调控机制
1、疏通渠道，接受监督，通过每年的教工代表大会、家委会、家长会、社区结对共建等途径加强反馈与调控，争取教职工、家长和社区的理解、支持与配合。
2、结合幼儿身心发展特点，运用观察、作品分析、谈话、问卷调查、档案评估等幼儿发展评价的方法。
3、实施以教师自评为主，他人共同参与的评价方法。如自我评价、观察记录、案例分析、家长评价等方式。
六、保障体系
（一）组织保障
1、建立由园长、支部书记、保教主任、后勤主任、科研组长、教研组长组成的规划实施领导小组，负责规划的制定和实施。
2、成立由党、政、工、团、教师代表、家长代表与上级主管领导组成的规划实施监督小组，对规划的实施进行监督。
(二)制度保障
1、形成并规范“自上而下，自下而上”互动管理方式制定程序，在规划领导小组的组织下完成规划制定。
2、形成一套较完善的规划实施项目责任制，以制度保证规划的实施。
3、确立各项责任人并与干部聘用、考核、评优相结合。
4、每学年度末组织一次规划实施检测与评估。领导小组应组织全体教师及家长、社区代表开展自评工作，形成学年度自评小结，并做好规划的反思与调整。
（三）社区与家长支持保障
1、建立由家委会、社区委组成的幼儿园发展管理小组，共同参与规划的制订、实施与自我评价。
2、形成家委会、家长助教、社区委参与的幼儿园管理机制。
本规划于2015年8月完成终期评估工作，形成终期自评报告。