《安塞腰鼓》导案.doc

17、《安塞腰鼓》导案
学习目标
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
导学过程
补充设计
一、导入新课
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
二、明确目标
三、预习展示
1、文学常识库
走进作者：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
相关知识：“安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……
2、基础知识园
（1）书写和注音
亢（kàng）奋　 晦（huì） 暗 　 羁绊（jī bàn）
蓦（mò）然　 颤栗（zhàn lì）　　冗杂（rŏng）
戛（jiá）然　 烧灼（zhuó）　 大彻大悟（wù）
（2）词语解释
晦暗：
羁绊：
蓦然：
冗杂：
亢奋：
戛然而止：
叹为观止：
3、朗读训练营
学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，互相评价并谈体会。

导学过程
补充设计
四、课文探究
1、小组合作学习
问题预设：
（1）第一部分“安静的腰鼓”和“寂静的腰鼓”中的“静”是否一样？
（2）在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？
（3）作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？
（4）“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？
（5）为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？
（6）文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？
2、展示探究结果
五、质疑解惑
各小组展示组内未解决的问题，师生共同解决。如：
赏析课文的语言特色。
六、感悟创作
你的家乡肯定会有一些特有的民间表演艺术，请试着描写一段，表达自己的热爱和赞美之情。

七、反馈检测（见学案）

教学反思：