角色游戏观察记录.doc

阜康市九运街镇幼儿园角色游戏记录表
幼儿姓名
刘学智
班级
小一班
年龄
3岁
时间
2015年11月
观察记录
只见刘学智用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”他不做声。听了我这么一说，周佳安二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。
干预措施
作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。
效果分析
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。

阜康市九运街镇幼儿园11月角色游戏心得
针对这次的游戏情况，我的课后反思是：这次活动中孩子都能积极地参与活动，幼儿游戏的积极性也很高。但幼儿在游戏过程，还较不能发展新的游戏情节，有个别幼儿在扮演角色的过程中，还不能明确自己扮演角色，在游戏过程中不能较认真的游戏，需要教师花较多的时间去辅导。　　
刚开始我以娃娃家的情境引入，这个环节虽然很用心的在创设能够让幼儿感到温馨的情境时，只让幼儿集体围在娃娃家外面，我应该让幼儿进去真正的参观到娃娃家，感受温暖的情境。接下来让幼儿认识家庭成员及简单的职责时，出示的“胸饰”应该逐一出示挂在小黑板，方便幼儿认识并且数数娃娃家共有几个人，而我在活动中，出示时只拿在手上一带而过。之后幼儿在游戏操作时，重点指导幼儿学会扮演家庭成员时，我的专注指导还不够，语言不够犀利，观察的范围也不广泛。最后在评价环节中我只是提问了个别幼儿说说今天扮演什么角色，做了什么事情；让人感觉很简单的带过最后这个环节，最后这个评价环节与下次的游戏，环环相扣，我应该引导幼儿说说在本次游戏中遇到了什么困难，或者是在游戏中缺少了什么物质条件，都可一一说出，这样就能在下一次游戏时加以调整。以上都是我今后在开展游戏时，应注意的问题。　　
整体来说，这次的活动还算成功，虽然活动进行得还不完美，游戏进行中出现了很多意想不到的状况，比如有时场面混乱，幼儿对角色还不明确等等，但总体上幼儿整体的秩序感良好，规则意识强，幼儿能够自主选择角色，协调分工，即使这次没有扮演想要的角色也能心平气和的接受，愿意在下次的活动中轮流扮演，体现了谦让、耐心、等待等良好品质。　　
幼儿能喜欢角色游戏并选择自己喜欢的角色进行大胆自主的参与游戏。因角色游戏的如常开展，幼儿也养成了较好的游戏常规。但是有个别差异较大的幼儿还不够自信与大胆参与游戏，教师会逐一引导与幼儿共同参与游戏。总之，在本次游戏中，幼儿处在独立平行游戏水平，缺少交往，在下一次游戏中，应培养幼儿的初步交往能力，发展游戏情节。