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一个自然角“三个帮”
——谈幼儿、家长与老师共创的小班自然角
周培林
【案例背景】
幼儿园自然角是幼儿园环境中不可或缺的组成部分。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿是在与环境和人的积极互动中获得发展的。小班幼儿的特点是对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢向成人提出各种各样的问题，看到新奇的事物会主动接近探索其中的奥秘。那么，如何让孩子们在观察自然角游戏变得更加有魅力呢？
如果老师从自己的角度出发，只考虑美观，那么也许不一定会有长久的魅力，那么，何不请孩子、家长一起参与呢？我们班“一个植物角三个帮”的活动就这样有趣地开始了……
【过程描述】
1．雨鞋是花盆？
常规的花盆对于喜爱变化的幼小孩子们来说已没有多大的吸引力了，于是，为了了解孩子们的喜好，我们将花盆和雨鞋花盆与孩子们进行讨论，由他们决定哪种更好。
师：孩子们，我们班的自然角要开始创设了，可是还没有花盆，你们有什么好的想法吗？
幼1：瓶子可以吗？
师：不错。还有什么建议吗？
幼2：老师，我们家有雨鞋，我不穿了，可以当花盆吗？
他的建议顿时让小朋友纷纷讨论了起来，没想到，全班孩子们都说雨鞋更有趣。于是，家长微信群里的旧雨鞋话题热闹了起来。没想到，第二天，家长们就把家里的旧雨鞋都带了过来，我们为家长们如此的积极配合而感动。于是，雨鞋花盆来了！
2．种什么？养什么？
以往在种养的时候，都是老师说了算，今年，我们决定将做主权交给孩子们，看看孩子们到底需要什么？于是种什么、养什么的主题讨论开始了。
孩子们，今年自然角里种什么、养什么你们说了算。
幼：真的吗？
（当孩子们听到这个邀请的时候，好像不可思议。我们为自己以往的“说了算”汗颜，孩子们的世界却因为我们做惯了主，而使得他们无法做主自己要玩的、要看的，孩子们的表现让我们不得不好好反思）
当孩子们确定之后，他们开始欢呼起来，于是一个个建议都喊了出来：
金鱼、乌龟、螃蟹、龙虾……
苹果、香蕉、葡萄、土豆……
师：我们班的自然角不大，而且植物种在雨鞋里，什么东西合适呢？
（植物的生长环境主题教学活动就这样生成了。当再一次邀请孩子讨论时，我们决定，种植雨鞋里的东西还是小植物比较好，于是，葱、菜、菊花、金鱼、小龙虾讨论好了）
3．爸爸妈妈快来帮忙
为了创设孩子们更喜爱的自然角，我们邀请家长朋友也来参与我们的话题中来，一天下午，爸爸妈妈、孩子们一起参与的主题讨论，“怎么样做孩子们喜爱的自然角”活动开始了。
小宝爸爸：我们很感谢老师能如此用心，能让孩子们做主自己的自然角，所以我们应当好好配合。
随着小宝爸爸的发言，家长们此刻好像打开了话匣子。为了让自然角更漂亮，“鱼网”挂饰的提议出来了，干果区的网状提议大家都觉得很不错。
为了使整个植物角更突出，家长们自愿报名，提供干红枣两串、干花生两串、干辣椒两串、干大蒜种子两串等等，最后邀请孩子们对大家的提议表示自己的心愿……一场有老师、孩子、家长的主题讨论就这样圆满成功了。
【案例启示】
1．幼儿参与互动强
新的教育理念告诉我们，让幼儿主动地参加环境创设活动中，能让他们体会幼儿园环境是属于他们的，使他们拥有小主人翁精神。在创设中，让孩子们充分参与其中，让园里、班里的每一个角落都变为孩子们表达意愿的小天地。在我园，孩子们天真可爱的作品随处可见，稚嫩有趣的想法精彩呈现，他们在环境创设中都获得了表现与创造的机会，每个孩子都成了环境创设的小主人，整个环境都洋溢着他们活泼可爱的气息。
2．家长共育效果佳
在环境创设工作中，我们深刻地感受到家长是幼儿园环境创设工作的重要帮手，他们运用各自擅长的知识和技能拓宽了表现的途径和手法，他们的参与给了孩子们更开阔的视野，他们一起参与的自然角创设也让孩子们觉得自豪，经常有路过的老师们夸我们班的创设。在我班，家长们还经常主动参与创设环境活动：制作美丽的走廊吊饰、准备创设材料、制作亲子作品等。尤其是在区域材料的创设中，有几位教初中科学的家长了解到班内科学区材料不是很丰富，就主动制作安全的电铃、发电机、风扇、滚摆等，在材料旁还详细的附有拆装说明示意图，生动形象的探索活动让小科学家们爱不释手。
3．三方合作乐趣多
在合作过程中，我们发现大家很容易达成一致的意见，原因便是因为我们的目的只有一个：创设孩子们能玩起来的自然角。于是，孩子为小乌龟，小金鱼等换水，为种植区的各类种子观察并做记录。在观赏区投放劳动工具，水壶，抹布，这样值日生可以轮流为花浇水，擦叶子，天气好的时候，植物和小动物们晒太阳是他们的责任。当然，搬运工就属于值日生了，他们更要照顾好我们的植物角。
会说话的自然角应该是一本立体的、多姿多彩的无声教科书，它虽不是老师，但胜似老师，它的暗示与引导正积极地发挥着“第三位教师”的作用。在实践中，我们应紧紧围绕教育教学主题，发挥孩子的主体作用，共同创设幼儿喜爱的并能与之产生积极互动的环境，让环境追随幼儿、追随主题，让孩子在互动、有效的环境中更全面、更和谐的发展！植物角在绿化环境的同时，还在美化我们的心灵，在这里，孩子们学习了观察和发现，学习了探究和思考，学习了关爱和关心，体验到了大自然的无穷奥妙。
参考文献
[1] K. 伊稍. 种子植物解剖学[M]. 上海：上海科学技术出版社，1982
[2] 高信曾. 植物学[M]. 北京：高等教育出版社，1987
（注：此文获2015年乐清市中小幼教师教育教学案例评选一等奖）