昼夜交替现象.docx

《昼夜交替现象》教学设计
李颖
一、教学目标：
科学概念
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法
1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
3.培养主动探索，积极合作的态度。
二、教学重点：设计模拟实验验证假设。
三、教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
四、教学准备：地球仪、自制小灯、实验记录单及相关影像资料。
教学过程：
一、课前播放课件
二、引入新课：
1、（出示课件）师:同学们，这是什么？（生：地球）它的这一面被谁照亮了？（生：太阳）这一面没被谁照亮的？（生：太阳）
2、（出示课件）师：亮的这一面是......？（生：白天）暗的这一面是......？（生：夜晚）
师：白天我们可以称为昼，黑夜可以简称为夜。
师：亮的这一面，例如这片区域，它会一直处于昼吗？那它会怎么变化呢？（学生回答）再过一段时间之后呢?
师：昼和夜就这样交替出现，我们把这种现象称为昼夜交替现象。（板书：昼夜交替现象）
师：昼夜交替现象为什么会发生呢?今天我们就将一起来探究昼夜交替现象。二、推测假设
1、 老师提出问题（出示课件）：如果地球静止不动，太阳也不动,会出现昼夜交替现象吗?所以它们两个都必须要怎样起来才能出现昼夜交替现象?(生:动起来)
2、 (老师转换投影,出示记录表,示范一种记录方法)
师:如果地球不动,太阳自己自转(边说边画),能昼夜交替吗?(生:不能)
师:那把你们觉得有可能出现昼夜交替现象的运动方式记录在实验记录单上.
活动一：学生作出假设，暴露初始想法，画示意图。
1、 师：各小组都收集好你们的想法没？好，那就请你们小组派一个代表来说说你们的假设。(学生上台展示)
师:我们一起来看看他们的想法和我们一样吗?
2．集体交流，学生上台在视频展示台上汇报。
3、收集学生的假设：1、地球不动，太阳绕着地球转；
2、太阳不动，地球围着太阳转；
3、地球自转;
4、地球围着太阳转，同时自转；……
师：我们预测的这些运动,可能形成昼夜交替吗?怎样来验证我们的预测呢?
三、 模拟实验：
师：那我们能把太阳和地球拿到实验室来做实验吗？（不能）
师：那你们有什么办法吗？
生：我们把地球仪当作地球，用小灯来代替太阳。
师：我们把这种用模型来代替的实验方法叫做模拟实验。(板书:模拟实验)
1． 老师演示实验方法。
2.师:下面请你们也用实验的方法验证一下你们的预测吧.
出示温馨提示（课件）：
（1）调节小灯跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。
（2）实验中地球仪和小灯都不要转动太快。
（3）认真观察：标记处昼夜会不会变化？
（4）完成实验记录表，作解释。
3. 小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
师：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？注意每个小组上台要边演示边讲解。
4.学生上台展示、交流，给予评价。
5.实验小结：
师提问：同学们，在能出现昼夜交替现象的几种运动中,你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点？（出示课件，引导学生寻找各种猜测的共同点,生:都在转）
师：正是，不管地球这样运动，还是那样运动，或者是太阳这样运动，或那样运动。我们把这种运动方式称为圆周运动（出示课件）。
师：那这说明昼夜交替现象可能和圆周运动有关,和谁的圆周运动啊?地球的圆周运动,或是太阳的圆周运动有关.
板书: 地球
圆周运动 昼夜交替
太阳

四、 总结、延伸：
师：对于一个自然现象人们可能会有很多的解释，当我们获得的信息和证据越多，我们就越可能对看到的现象作出更合理的解释，希望同学们下去后，能去寻找到昼夜交替现象更多的信息。

板书设计：
1、 昼夜交替现象
模拟实验

太阳
可能
昼夜交替现象 → 圆周运动有关

地球