让孩子在户外活动中享受自由.doc

让孩子在户外活动中享受自由案例描述：一次户外活动，我们是玩呼啦圈。宝宝们手拿呼啦圈来到了操场上，他们可高兴了，在我的一声令下，他们尽情地玩起来。有的用手推动呼啦圈，跟着呼啦圈跑；有的把呼啦圈套在身上，想让呼啦圈随着身体转动起来，可是没有人成功，于是，他们放弃了这种玩法，跟随了其他宝宝们的方法玩起来。 这时，宣铭寒和葛费洋兴致勃勃地向我跑过来，他们说：“樊老师，你看。”原来他们俩把双手穿过了呼啦圈，背在了背后，我刚想说这像乌龟壳，谁知道没等我说，宣铭寒就抢先说了：我们是变形金刚，打怪兽的。”我马上肯定了他的想法，并夸奖他们很有创意。也许是听到了我和宣铭寒他们的谈话，在一旁的王梓颖也用了同样的装扮，对我说：“老师，你看这是我的翅膀，我是一只小鸟。”虽然是同样的一个方法，但他们的想法却截然不同。之后，陆陆续续有小朋友扮演各种各样的角色，跟我一起分享他们的成果。案例分析:随着幼儿想象力的迅速发展，两岁以后，练习性游戏减少，开始出现大量的象征性游戏。象征性游戏的典型是:幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景。例如，伸出手臂，说自己在“开汽车”；把呼啦圈背在背上，扮演成小鸟或者变形金刚等；三岁以前，幼儿象征性游戏中往往没有角色，只有动作的象征。三岁以后，幼儿的游戏中开始出现角色。比如，抱着玩具娃娃“给宝宝喂奶”；站在椅子上当“警察叔叔指挥交通”等。小班幼儿对象征性游戏非常感兴趣，他们能够在游戏中获得自身的满足。案例反思：在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。如组织幼儿玩大型玩具时,可以与其他班级的幼儿一起玩,这种打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子们活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，既要引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息，使儿童真正成为活动的主人，让孩子更好的去实践和探索。总之，教师应该做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。