让孩子在古诗情境中积累.doc

让孩子在古诗情境中积累
——《望庐山瀑布》教学反思
《望庐山瀑布》是是“诗仙”李白五十岁左右写下的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。　
本课教学重点是：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。教学难点是：把学生引入诗的意境。在教学本课时，我充分利用多媒体课件教学，图象、声音、文字相结合，紧扣词句品意境，反复诵读体会情感。　　
针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学过程我是这样设计的：　　
第一步：创设情境，感受形态美。　　
运用多媒体，可以创造悦耳、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。教学伊始，就播放录像，学生亲眼目睹了庐山瀑布那宏伟的气势，顿时沉浸在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁势激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？带领学生以饱满的情绪，进入了学习古诗的最佳状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是成功的一半”。　　
第二步：品味吟诵，欣赏意境美。　　
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导，分别是：先紧扣词句品意境，再反复诵读体会情感。　　 
1、紧扣词句品意境。让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?学生各抒己见，教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，欣赏意境美。教师相机重点引导学生品味下列字词：　　
生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。 　　
紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。　　
挂：瀑布本是流动的，作者却巧妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时，也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布，其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗？　　
飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。　　
疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。　　
通过品味，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气势。
2、反复诵读，体会情感。在学生品味了古诗的语言美后，我创设情境（配图，配乐），让学生反复吟诵。我让学生展开想象，自己就是诗人李白，正仰望瀑布。我播放李白仰望瀑布的动画画面，伴着动听的音乐，我引读：望着这雄伟的瀑布，李白情不自禁地吟出一首诗——（全班同学坐着读）。接着，我又这样引读：如果你们觉得坐着读不足以表达你们的情感，请站起来读吧！望着这雄伟壮观的瀑布，李白万分激动，情不自禁地吟出一首诗——（全班同学站起来读）。再着，我继续引读：如果你们觉得站着读不足以表达你们的情感，那就加上动作读读吧！看着这气势磅礴的瀑布，李白激动不已，情不自禁地脱口而出——（全班同学站起来加上动作读）。此时，全班同学激情澎湃，边读边加动作，教室里立刻沸腾起来，整节课达到高潮。学生也在读中体会到诗人所要表达的情感。这也就是“书读百遍，其义自见”。　　　
总之，本课的教学我力图建立一个以学生自读、自悟为主的课堂结构，建立起师生的平等、感悟的课堂，对话与实践的课堂，使学生在自主学习中自我成长、自我完善，在语言的感悟和积累中有所发现，有所创新。