灰椋鸟教材研读得失.doc

下面就小学五年级下册中的《灰椋鸟》一课第四自然段的学习来谈谈我在教材处理时和得与失：
《灰椋鸟》第四自然段主要写出了灰椋鸟归林时的壮观场面，让人情不自禁的受到了感染，从而感受到作者对灰椋鸟的喜爱。在教材的处理过程中，我抓住了语句中的关键的词句，带着孩子们一起去品读推敲，比如说“倾诉”“呼唤”“应和”这三个有共同的意思却又有着很大差别的词语，通过情境的再现、模仿帮助孩子理解了三个词语的意思，“浩浩荡荡”这个词是孩子们比较熟悉的词，所以我们通过读好这个词来体会场面的壮观，而“排空而至”这个词孩子们从来都没有接触过，我就把重点放在了这个词的理解上，通过理解重点字“排”再到理解词语，让孩子们在理解的基础上读出了场面的壮观。
其次，我也关注到了这一语段的写作特点，按照时间顺序写出了灰椋鸟归林时由“一开始”到几分钟后的变化，在教学过程中，我以“大家在这一自然段中发现了哪些变化”为讨论题，让学生们静心研读，从而发现了作者在写作时的方法和规律；作者在这一自然段中不仅写了自己的所见、所闻，更精彩的是作者还重点写了自己的想象，比如“先回来的鸟……后回来的鸟……”这一片段充满童趣、富有诗意，同时也是引导学生在写作过程中要关注感想、想象的很好契机，在教学中也对学生进行了顺势的引导。
我想在对语言文字的推敲和文章布局的特点这两方面我做得比较好，可以联系李老师的讲座，我也发现了自己的一些不足。课后练习的第四题，要求孩子们能很好的体会分号的用法，题中把呈现的语段正好是这一自然段中的最后一段话，我再教学时没有能进行适时的教学引导；另外，在李老师的讲座中提到了“读厚课文、迁移表达，要关注课文中的留白，让学生适当的想象补充。刚才我就到在这段中，作者不仅写到了自己所见、所闻，更重要的是写了自己的想象，那么我为什么不可以让孩子也想象一下自己看到这样的场时会想的呢，这是我们另一个不足。