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让思想政治课充满魅力
宋璇烁
思想政治课学生爱不爱学、愿不愿听，最关键的因素是教师的授课有没有吸引力，课堂有没有魅力。一堂有魅力的思想政治课，总是能够深入浅出，贴近实际，贴近学生，能够把抽象的知识内容转化为生动的生活趣味，能够激发学生的学习兴趣，引起学生的共鸣。这种课只能是在宽松、民主、和谐的教学氛围中诞生。要激发学生的情感，首先教师要有饱满的教学热情，要用自己的热情唤醒学生的激情；其次，教师要用趣味性、激励性、富有悬念、包含幽默的语言打动学生，引发他们的学习兴趣；再次，教师要用清晰、和谐、有韵律及节奏感的教学语言使学生的学习情绪不断受到鼓舞；最后，教师要将内心对教材的真挚情感融进教学内容。
让一堂枯燥的思想政治课生动、鲜活，充满魅力，使学生在和谐、活泼的氛围中提高能力、增长知识，是每一位思想政治课教师追求的目标，也是摆在所有思想政治课教师面前的重要课题。下面，笔者结合十多年的教学实践，对如何提高思想政治课的魅力谈几点体会和认识。
一、 营造氛围，融洽和谐
美国多元智力理论的创始人加德纳指出：“对于世界上的每一个人来说，不存在谁更聪明的问题，只存在不同的个体各自在哪个方面更聪明以及怎样聪明的问题，每个人都是独特的，同时每个人都是出色的。这段话表明了两个观点，一是有教无类，二是因材施教。也就是说，每个人都是可教的，但教育的方法不能千篇一律。因此，对于思想政治课教师而言，应充分了解学生的共性和个性，根据学生的实际情况，有针对性的开展教学活动，让每一个教学对象的潜能都得到最大限度的发挥，确保各要素在教学中始终处于协调一致、和谐统一的状态。只有这样，思想政治课堂才可能真正保持和呈现教学的“和谐美”，才能真正充满魅力。
构建和谐的思想政治课堂、营造师生和谐的心理氛围，教师是关键。一名合格的思想政治课教师，既要关心学生的学习成绩，更要关心学生的心理状态，必须把建立和谐、融洽的师生关系放在首要位置。因为教师的每一句话、每一个眼神、每一个细微的语言和体态，都会影响学生的心态，进而影响课堂的教学效果。笔者在思想政治课堂上，对于学生的提问和回答，总是报以友善、和蔼可亲的目光以及期待的眼神；在对学生进行例举的时候，也总是保持认真负责、细致入微的态度。只有这样，教师的人格魅力才能得到充分体现。只要学生接受了你的态度，接受了你这个“人”，接受知识就是水到渠成的事情。因为教师表达了与学生间的相互尊重和关爱，可以给于学生以无言的支持和激励。“真棒！”“太好了！”“你很善于思考！”这些看似不起眼的称赞，时常会引来学生们的“集体鼓掌”，产生意想不到的效果。教师与学生之间的相互尊重、有效沟通与协调融合，既能使学生心情愉悦，又可以活跃思维，形成民主、、平等、宽松的课堂氛围。因此，一名优秀的教师，不仅要善于挖掘教材中的内容，更要重视教材外的情感因素，要尽可能在思想政治课教学中启发学生多做创造性的思想活动，这样不但可以师思想政治课变得更加生动活泼、富有生命力，还能让学生切身感受到思想政治学科的和谐之美。
二、 精心导入，激发兴趣
俗话说，好的开始是成功的一半。思想政治课也一样，如果每堂课都有一个好的开始，教师轻描淡写的几句话就能引起学生的兴趣，那下面的工作就好办多了。在实际教学实践中，可以用来渲染课堂气氛，尽快让学生的注意力集中起来。触发学生的兴奋点、激发学生求知欲的方法很多，如可以利用歌曲、名言、诗句导入，也可以用寓言、格言导入，还可以用故事、时事或同学们共同关心的热点事件导入。
笔者在教学“世界是普遍联系的”一课时，曾用英国“猫与三叶草”的故事作“导入”：在英国，只要猫多了，牛肉就便宜。这个看似风马牛不相及的逻辑关系，一下就引起了学生们浓厚的兴趣。在学生们热切的期盼中，笔者说出了事情的原委：在英国，三叶草是牛最喜欢食用的饲料之一，但三叶草的繁殖需要野蜂传花授粉。因而当地有一种田鼠以野蜂的幼虫为食，每只田鼠一年要毁掉许多蜂房，被扼杀在“摇篮”之中的野蜂不计其数，野蜂数量一旦受到限制，就会影响三叶草的传花授粉和繁殖。不难想象，如果猫多了，田鼠自然就少；田鼠少了，野蜂必然就多；有了足够的野蜂传花授粉，三叶草必然繁茂，养牛业自然就发达，牛肉价格自然就便宜了。这就形成了一个“猫多-鼠少-蜂多-草茂-牛多-肉贱”的逻辑链条。这个故事说明了一个什么哲理？同学们能告诉我吗？就这样，一个好的“导入”为教学提供了良好的开端，调动了学生学习的积极性，使学生喜欢学、主动学，从而充分提高了课堂教学效果，是这节课充满了魅力。
三、 风趣幽默，语言生动
教师的幽默语言是调节课堂气氛的润滑剂，是培育学生兴趣、引导学生课堂纪律、增强课堂教学魅力的催化剂。捷克伟大的民主主义教育家、西方近代教育的奠基者扬·阿姆斯·夸美纽斯说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”由此可见，教学语言是何等重要，教师授课在很大程度上可以称得上是说话的艺术。教学语言的幽默、诙谐或风趣，既可以调动学生的听课兴趣，又可以开启学生的智慧门窗，使学生和教师共同感受解颐、畅怀、回味和神往。故此，思想政治课教师除了清晰严谨之外，还要熟练掌握幽默的技巧。在课堂中，教师诙谐、风趣的语言，可以让学生在宽松的氛围中学习，只有课堂氛围轻松、融洽、友好和活跃，教师才能真正将学生引入一个良好的学习意境，使知识的传授变得容易和顺畅起来，收到事半功倍的效果。
有一次，笔者在教学“民族区域自治”中的“变通执行权”时说：“计划生育是基本国策，从理论上说，全体中国人民都应当遵守，但事实上，在一些少数民族地区却可以变通执行甚至不执行。为什么呢？我举个例子，比如珞巴族，只有两千多人，如果你再毫不变通地要求一对夫妇只生一个孩子，那岂不是想让他们绝种吗?”学生听了以后笑成了一片，课堂气氛一下子就轻松了不少。笑过之后，学生们对知识的领会已跳出了教材，真正理解了什么叫“变通执行权”，一个原本枯燥的话题终于焕发出崭新的魅力。
四、 教学相长，互动交流
教师与学生间的良好关系是一种相辅相成、互相依赖、平等交流的伙伴关系，课堂上的互动，不仅能使学生的个性得到张扬、思想得到解放，还能够使教师的教学生命活动得到更好地延伸和扩张，继而在引导学生茁壮成长的同时，充分发挥教师的潜能。这也是课堂教学充满魅力的一个不可或缺的、极其重要的条件。
课堂互动意味着交流、参与和构建。其中，课堂提问是实施启发式教学的重要环节和组织课堂教学的重要手段。一个好的提问，可以激发学生的学习兴趣，还可以迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。因此，不失时机地提问不仅可以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，还可以调动学生参与课堂教学的积极性，提高课堂教学的效果和质量。
在教学实践中，笔者进行过不少有益尝试。一是角色转换。在教学“依法纳税是公民的基本义务时”，笔者说：纳税是大家日常生活中经常遇到的事情，大家都比较了解和熟悉，因此，今天咱们互换位置，由你们当老师，我来当学生，你们提问我来回答。听到这里，学生一下子就来了“精神”，他们开始抢着提问：“假如我有一个小发明转让给某企业，得到十万元专利补偿，需要纳税吗？”“企业缴纳了增值税是不是还要缴纳企业所得税呢？”“教师工资是国家拨款，花的是纳税人的钱，那是否还应该缴纳个人所得税呢？”这些问题以前往往都是由教师提出，但改由学生提出效果就变得完全不一样了。要提出问题，学生必须对背景知识有所了解、有所思考，虽然得出的答案或许是一样的，但由学生先思考然后提问，同样可以掌握正确答案和知识，而且发现和提出问题的过程，培养了学生的学习兴趣，也增强了他们的自信心和成就感。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。由学生发问的另一个好处是：参与思考的人多，提出的问题可能五花八门，这对拓宽教师和学生的视野都大有益处。二是互动交流。在教学“家庭消费”这一课时时，笔者讲了这样一个事例：有一家饭店退出“满汉全席”，标价三十六万元，这么高的价格竟然有人消费，这种消费观念可取吗？通过互动交流。学生对“怎样才算正确的消费”“应当如何树立正确的消费观念”等问题有了自己的思考。教师在交流过程中，只要进行适当点拨，及时点评，就能使学生及时发现问题、认识问题、改正问题。还可以促进他们进行更加深入的思考，弥补知识的缺漏，纠正错误的思维习惯及方法，更好地掌握知识的准确性，加深对知识的掌握程度。通过教师和学生的互动交流、沟通、影响，既促进了师生的感情交流，又让师生同享教和学的乐趣，从而达到教学相长，让课堂充满互动的魅力。
“运用之妙，存乎于心。”要上好一堂课，特别是思想政治课，并让其充满魅力，需要反复思考、不断探索、仔细打磨，才能真正掌握课堂的“玄机”。广大思想政治课教师只有发挥主观能动性，不断探索课堂中的教学规律，才能激发学生学习思想政治课的兴趣，才能让学生充分感受思想政治课堂的魅力，使学生主动地参与课堂教学，让思想政治课变成一个教学相长、互动交流的平台，让教学内容丰富起来，让话题轻松起来，让气氛活跃起来，让语言生动起来。只有这样，思想政治课才会充满魅力；也只有这样，思想政治课的教学效果和质量才能得到不断提升。
(2012年11月发表在全国中文核心期刊《中学政治教学参考》CN36-1276/G4）