邹城七中全员导师制实施方案.doc

邹城市第七中学全员育人导师制实施方案

《山东省关于推进基础教育综合改革的意见》中明确提出，要完善中小学全员育人导师制、班教导会制度和教书育人“一岗双责”制度，全面推进中小学校学生指导中心建设，形成引导、指导学生健康成长的长效机制。导师制最大特点是师生关系密切，是更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，导师制是一种教育制度，“学生指导中心”、“导师制”和教师的“一岗双责”从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理、健体和生活等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。为落实该意见工作要求，学校成立学生指导中心，由学校学生指导中心具体负责全员育人导师制工作的开展，努力创造“教师人人是导师，学生个个有导师”的育人局面，为实现全员育人工作的制度化、规范化，开创德育工作新局面，特制定本实施方案。
一、指导思想
努力实现每个学生有最大程度的发展，坚持育人为本、德育为首、推进教育更加亲情化、个性化，走进学生心灵，融洽师生关系，让每一位学生塑造优秀的品行，养成良好的习惯，学业不断进步。广大教师要最大限度地宽容、理解、善待学生，在充分尊重和信任学生的基础上，因材施教，因势利导，通过课外“一对一”、“面对面”的指导，使他们学会做人、学会求知、积极进取，不断促进学生综合素质的全面提高。同时，及时和家长沟通，使学校教育得以在家庭、社会中延伸，从而实现学校、家庭、社会互通和谐的三维一体育人局面。
二、工作原则
1、全员性原则。一是指学校全体干部、广大教师都是德育工作者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到更好的发展。
2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，积极进取的激励者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。
3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5、个性化原则。不求人人成才，但求人人进步。人才多样化，人人都能体验成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教，促进学生的个性发展。
6、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立亲密和谐的师生关系。
三、全体导师的工作任务
（一）、总体框架：建立并完善班主任为主导为核心，全体任课教师（学校干部）人人参与的育人体系，在全校形成“教师人人当导师，学生人人有导师”的局面。
（二）总体要求：思想上教育激励学生，生活上关心学生，学习上帮扶学生，心理上疏导学生。牢固树立生本意识，对学生讲责任、重感情，工作重心下移，与学生打成一片，形成教育教学的共同体。
（三）具体目标要求：
（1）引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和审美观，培养和提高学生的政治思想素质。
（2）帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯和仪容仪表。
（3）负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难，学业有明显进步。
（4）帮助学生解决生活、心理上的困惑，做学生心理上的医生，生活中的益友。
（5）经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，加强家庭教育指导，要特别加强对家长的安全教育，强化家庭对孩子的周末、假期的安全管理。
（四）具体工作：
①任课教师（学校干部）：任课教师由班主任分配8-12名学生（2—3个合作学习小组），做他们的导师。每学期导师要完成的规定任务是，即组织8-12名学生座谈会两次，每月个别谈心（指学生个体或学习小组）两次，每学期家访或电话访问家长一次；要积极要求受导学生不定时向自己汇报思想、学习、健体和生活状况（包括安全的自我保护）。
②班主任：一是班主任工作基本职责，二是指导协调好本班导师的工作，三是本人导师工作的规定任务。
③学生：一是经常主动地向导师汇报交流自己的思想、学习、健体和生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。 二是积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。 三是每学期撰写一份个人发展报告，对导师工作进行评价。
四、组织建设
1、学生成长指导中心：
主任：史政涛
副主任：王守团 杨辉 白夜 王彬 张元宝
成员： 各班班主任
学生成长指导中心设立办公室，由杨辉任办公室主任，白夜 王彬 张元宝任办公室副主任。
职责：学生成长指导中心具体负责全员导师制每学年各项工作的具体实施，包括学年初各导师组的建立、学年初工作启动、阶段性工作督查评价、阶段性工作商议会，期中期末工作考评等。
学校学生成长指导中心利用专题行政办公会每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。
2、导师组：全校干部、任课教师为导师，设立级部导师组、班级导师组，级部政教副主任、班主任分别任级部导师组（班主任是本组成员）、班级导师组组长（导师是本组成员）。
职责：级部导师组、班级导师组组长是导师制工作的组织者和协调者，全体导师要为班主任负责。
①学年初，组长组织召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体导师师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在充分了解学生和导师基础上，经合理调整，以班级为单位确定导师，将本班全体学生联系给导师（按合作学习小组向导师分配），并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。
②组织每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。
③班级原则上每月召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。
五、实施步骤
1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。
2．建立导师工作手册制。为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学生受导记录”。“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录和感悟中，收获成长。
3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的“指导内容摘要”栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。
4．建立定期家校联络制度。结合“百名教师访千家”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通一次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使与家长的沟通更规范、更有效，学校制度了《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。
6．建立班级导师调度制度。以年级部、教学班为单位，召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。年级组每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。

六、工作评价方法与结果应用
1、过程评价
（1）“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行“两量”（数量、质量）的统计评价。
（2）每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。
2、辅导效果反馈评价
（1）“看”。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法可参阅政教处的有关记录，到时由政教处将有违犯校规记录的学生与其导师对应起来，提供给量化组，量化组可按某导师名下有违犯校规记录的学生数量量化该导师。值得注意德是：第一.政教处要存有每位导师的“师生组合情况统计表”。第二.平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。
（2）“查”。查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。
（3）“听”。听导师对受导个体情况的汇报；听受导学生的对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。
3．评价结果的应用
每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核。并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优树先的重要依据。

附表1：全员育人导师制工作评价表

邹城七中
2015年8月7日

全员育人导师制工作评价表
内 容
导师工作过程评价
受导效果反馈
总分
导育关系
辅导情况
家校联络
情况
学生受导
记录
导师工作记录
学生各种
表现
期中、末
进步情况
家长等反馈生变化情况
考评方法
调查问卷
15分
查看记录
15分
查看记录
10分
查看记录
10分
查看统计
10分
了解查看
10分
抽查成绩单
20分
抽询家长等
10分
以下为导师姓 名

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