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课题《茉莉花》
一、课题：
七年级（下）第三单元《茉莉花》第一课时
二、课型：
综合课
三、教学内容：
欣赏江苏民歌《茉莉花》；演唱河北民歌《茉莉花》
听赏萨克斯独奏《茉莉花》；
四、教学用具：
钢琴、听觉多媒体、打击乐器
五、教学目标知识与能力
１、通过歌曲《茉莉花》的演唱，培养学生音乐感觉，增强自主学习和相互
协作的意识与能力。且能自信、自然、有表情地歌唱。
２、通过欣赏萨克斯独奏《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》的欣赏，感知音
乐中的民族风格和情感，
加深对民族音乐作品的感受与理解，
有效地促进学生音
乐审美能力的形成与发展。
六、过程与方法：
１、引导学生积极地参与音乐活动；通过歌曲的自主演唱，使学生在音乐审
美过程中获得愉悦的感受与体验。

２、通过优秀音乐作品的欣赏，启发、引导学生养成聆听音乐作品的良好习
惯；
积极参与感受与体验，
充分展开想像；
保护和鼓励学生在音乐体验中的独立
见解。
七、情感态度与价值观
通过对优秀民族音乐作品的学习，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强
民族意识和爱国主义情感。
了解其在世界音乐中的地位和形象，
培养学生对民族
民间音乐以及中华文化的热爱。
八、教学重点
１、培养自主学习歌唱的能力。 ２、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 九、教学难点 对民族音乐作品作出恰当评价。通过听赏音乐作品， 培养学生评价音乐的能力。 十、教学方法 情境教学法、引导聆听、感受想像、参与体验教学法、比较欣赏法、探究式学习。 十一、学法引导 １、通过对音乐作品的对比欣赏感受，关注学生对音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。培养学生聆听音乐的良好习惯，１、培养自主学习歌唱的能力。 ２、学会有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 、
２、通过对歌曲的学唱，采用自主参与演唱及跟唱法和模唱等方式来充分体验歌曲的情感。 教学过程 一、组织教学：课前播放江苏民歌《茉莉花》，让学生轻松地走进音乐教室。 1、导入：提问下面请同学们欣赏一首民歌，你知道他是民歌当中的那一种体裁，看看你是否知道他的名字，你知道这首歌曲的发源地是哪儿吗?(播放《茉莉花》的Flanshi) 2、学生回答（教师板书：课题《茉莉花》） 3、教师：你知道这首《茉莉花》是那个地方的民歌？
4、学生回答 5、教师让我们一起来哼唱这首美丽的歌。 6、教师板书：江苏民歌，旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格。 二、学唱河北民歌《茉莉花》 1、教师：我们知道民歌是在流传的过程中不断得以加工的，那么流传势必会带来变异，今天老师带来了一首河北民歌《茉莉花》，同学们想听听他的旋律变成什么痒样了吗？ 2、学生回答。 3、播放河北民歌《茉莉花》的Flash 4、教师提问，河北民歌《茉莉花》的风格有什么特点？ 5、学生回答，教师板书：豪放、高亢、带点戏腔 6、教师让学生跟音乐伴奏学唱两次。 7、教师：请打开课本29页，看看河北《茉莉花》有什么常用记号，你知道他的演唱方法吗？--教师讲解前倚音并范唱，学生运用到歌曲里并再次学唱。再一次让学生随伴奏有感情的歌唱。 8、教师：请同学们总结刚才这两首歌曲的相同点和不同点。 9、学生回答，教师板书;内容相同，曲调不同 情境创设揭题 ［设计意图：通过听赏音乐《茉莉花》进教室，让学生讲出歌曲的名称，以及它是哪个地方的民歌。为这节课的学习做好铺垫］ 三、拓展延伸 1、欣赏教师的萨克斯独奏《茉莉花》 （1）感受萨克斯的魅力：音色甜美，音域宽广； （2）感受乐曲的魅力：洋溢着温暖、亲切的气息； （3）乐曲曲肯尼﹒基改编的萨克斯独奏《茉莉花》，他是美国当代萨克斯管演奏家。曲调接近于《鲜花调》，《茉莉花》原名叫《鲜花调》，改编体现了西方人对中国民歌的热爱和理解。