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立足文本资源，提高学生对原文的把握能力
句容市第三中学 夏新生
摘 要 加强学生提高原文把握能力是提升文本阅读水平的必经之路。这么重要的“黄金法则”却更多的停留在了口号层面。本文在结合具体教学实践和典型题例的基础上，尝试着如何提高学生对原文的把握能力，旨在解决“抓住原文”的具体体现是什么？怎样才能真正的“抓住原文”？“抓住原文”了又怎么通过圈点勾画跟后面的题目结合起来？等问题。
关键词 原文 圈点勾画 典型题例
语文阅读能力的提升，从宏观上看，必须加强学生的文本意识，提高学生对原文的把握能力，而教学效果的现实是多数学生远远没有达到这一要求。有的学生过于注重题目与自己的理解，把文章简单读一遍后就开始答题，然后就是跟着感觉走，好一点的，能够到前面去重新搜寻一点信息。这种学生答题的时间远远超过了阅读原文的时间，在答题时做了很多无用功。其实，有些问题是在第一遍阅读时就能很好的解决的，而且能够完成的更全面、更准确。此外，一些学生是有原文意识的，相信抓住原文的答题“黄金法则”是每个一线教师都非常注重的。同学们也肯定耳熟能详了。可是，“抓住原文”的道即具体体现是什么？怎样才能真正的“抓住原文”，“抓住原文”了又怎么跟后面的题目结合起来等抓住原文之术又如何运用？下面本人结合教学实践以及典型题例，浅谈几点解决这些困扰学生学习方法问题的体会。
第一、认真阅读文本、圈点勾画细节，整体把握原文
某一个题目的答案用到了原文这并不是全面的“抓住原文”。“抓住原文”应该是多方面的。解答阅读题时，一方面，要有意识的从原文中寻找所有题目的答案；另一方面，要有意识的尽量用原文语词作答；更重要的是要对原文有一个整体把握，通过对原文中的多个细节的圈点勾画最后达成对文章的一个整体认识，这个整体认识是紧密结合原文的，是通过对原文细节的分析、综合达成的，而不是源自于我们的联想想象，更不是胡思乱想。以江苏省高考题《上善若水》为例，我们如何通过提高原文意识来增强对这篇文章的理解进而提高得分？审完题目我们可以发现第十二题“文中说都江堰‘才真正是人类智慧的结晶’，作者这样评价的理由是什么？”这道题目属于信息筛选题，我们必须从原文中一一找到答案，然后进行简单的概括总结，要尽量用到原文中的词语。我们在第三段找到了“‘低作堰、深淘滩’，劈山引水修筑的都江堰”；在第四段找到了“它绝不污染环境，绝不危及生态；它不会像现代水库几百米的高坝那样既令人惊叹”；在第五段找到了“都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话”；在第十段找到了“原生态的都江堰干净、持久，李冰‘分四六、平涝旱’的科学治水方法，使它青春永驻”。将这些句子进行整合，就可简单地形成此题的答案：“因为都江堰的建造①理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓；②方法科学：‘低作堰、深淘滩’‘分四六、平涝旱’；③功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用”。 而第十四题“请探究都江堰蕴含了‘上善若水’的哪几层深意”就没有这么简单了。我们需要做到抓住原文的最重要一点“对原文有一个整体把握，通过对原文中的多个细节的圈点勾画最后达成对文章的一个整体认识”才能答好这个题目。通过对原文的整体把握，我们可以发现文章先后谈了都江堰、李冰及李冰的后代，然后可以得出“都江堰是上善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人”。
第二、提高阅读的针对性，精心设计好整体把握原文的突破性问题
（一）那么怎样才能真正的“抓住原文”？以上提到的圈点勾画，这应该是整体把握原文的第一步。圈点勾画的具体内容是什么？怎样具体落实好圈点勾画这个学习方法呢？我对学生的要求是第一遍就要细读文章，但必须有的放矢，即带着问题去读，去圈点勾画。组织学生先快速的把设计好的题目通读一遍，让学生审清题目隐含的信息，找到可能的答题方向。其次，我给学生们确定了圈点勾画的具体内容。第一类：与各小题相关的段落；第二类：文中抒情性、议论性、总结性的句子；第三类：关键性词语，如重要的连词（如但是、因此等）、代词（如这些、那些等）、重要的形容词（关于人物性格、景物特点、环境特征等的）、超出文章表面层次意义的词（像文化、工艺、精神等）。我们要通过对文本的阅读，把握上面这些信息，然后形成一个整体的认知，这样才是真正的把握住了原文。再如阅读江苏省高考题《纯朴的嗜血者》一文为例，审完题目后要求我们需要抓住文中“纯朴”怎么来理解？水浒作者、本文作者对李逵的态度及鲁迅态度的作用分别是什么？文章最后一句话怎么理解？带着问题我们来读文章。文章第一句：“我对李逵有一种很复杂的感情”。从这一句话我们就大概了解了作者对李逵的态度：“复杂”。下面我们需要找出怎么复杂的就可以了。后面紧接着我们可以抓住关键词“洒脱奔放”、“ 坦荡率真”、“ 全无心机”。这些词就可以解释李逵的“纯朴”了。但从这些词来看，我们还没有发现作者的复杂感情。果然，作者紧接着用了一个重要的转折词“可是”来引起了下文，“可是，情感的亲近是一回事，理性的选择又是一回事” 。这样，作者对李逵的态度我们也就轻而易举地找出来了，即“在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。”文章第二段写到“鲁迅说过：‘李逵劫法场时，抡起板斧来排头砍去，而所砍的是看客。’《水浒》作者却用欣赏的笔调，浓墨重彩托出了一个‘嗜血者’形象”。这句话里一个转折词“却”告诉了我们鲁迅的话的作用“与《水浒》作者态度形成对比，对本文作者观点是一个有力论据”。而“欣赏”一词也就告诉了我们水浒作者对李逵的态度。最后一个题目显然需要对全文的整体理解来全面作答。怎么理解“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是活在书中的好”呢？通过对文章的整体理解，我们知道答案要来自作者对李逵复杂感情的第二面“理性地拒绝”。我们去原文中对应位置找寻答案。第一段末尾写道“他就像一枚‘不定时炸弹’，随时可能突然爆炸，将你好不容易积攒起来的幸福一股脑儿埋葬。”第二段开头写道“李逵为什么会让人害怕？也许是他过于无拘无束了，破坏的能量太大了。”可见，“李逵在现实中的破坏性太大，还是活在书中好，可以对人们起警醒作用。”第三段开头提出了“李逵崇尚暴力，流血越多，越是兴奋，”可见，作者是反对滥用暴力，提倡珍惜生命的。
（二）把圈点勾画的内容与试题进行联系。
我们勾出了与各小题有关的段落，然后我们要结合这些段落中的关键词概括出段落大意。有的老师教学时要求学生每一段都要概括大意，我认为这是不切实际也是没有必要的。我们应提高效率，提高答题的针对性。如周国平《记住回家的路》中，要求解释下面一句话的含义：“一个人有了坚实的自我，他在这个世界上便有了精神的坐标，无论走多远都能够找到回家的路”。我们找到这句话所在的段落，概括段意为：一个人要有自己的心灵世界、自己真正的内心生活，这样就能始终走在自己的路上。可见，“坚实的我”就是指自己的心灵世界，“精神坐标”就是指引行动的方向的。《在风中长大》问“文章第6节写《战台风》这出戏有何作用？”我们找到第六节，概括段意为：一个时代对风的强硬态度，写出了人们的不自量力。其实这就是《战台风》这出戏在内容方面的作用。《空荡荡的院子》中提问：本文以“空荡荡的院子”为题，文中也多次描写院子，探究作者这样写的意图。这个题目我们就要把文中出现院子的地方画出来，然后概括段意，第一段“那个院子自从没有了他们的声音，就开始了长时间的空旷和寂寞。”意思即：借空荡荡的院子表达了作者在父母离开后的空虚和伤感。第六段“他们又回到乡下的那个院落……”意思即他们对故土和家园难以割舍。第八段写了院子的破旧、第九段写院子的空荡落寞写出了父母的衰老和离去。
文中的抒情性、议论性、总结性的句子是稍微变化后就可以做答案的。像《在风中长大》中，我们画出的议论句中有这么一句——“人在长大，除了肉身的伸张之外，更重要的标志是人的思维摆脱了愚昧，走上了正常的轨迹”。这句话正好可以用来回答第13题“文章题目在风中长大中长大的内涵有哪两点？”一方面是肉身的伸张或身体的成长；另一方面是摆脱了愚昧的思维。这句话中“人的思维摆脱了愚昧”也可以用来回答探究题“本文蕴含着丰富的情感，请予以探究。”
“人的思维摆脱了愚昧”不正是作者的一种欣慰或者说称赞吗？“自然界永远是一幅广阔高迥的相貌，深含超人的力量”，这句话也正体现了人对自然的敬畏。《黄土招魂》问：第7段开头说：“再次游走于故乡的领地，我带着一种复杂的心情和沉重的思考”，请结合全文探究作者怀着怎样的复杂心情。读完这篇文章，我们应该画出了这样一些抒情的句子，如“大抵每一个人都会对故乡怀有亲附依傍之情”；“生长在黄土高原这方神圣的土地上，我发觉自己总对她有一种难以割舍的情结”；“这时候，我更能感觉到我们原来是那么肤浅”；“我觉得脚下踩着的土地像是一块易碎的玻璃，整个黄土领域成了一幅失去了灵与肉的枯瘦的骨架”；“我们是否更应该去挽留自己的丧失的精神家园呢？……无疑，我们应该固守我们的文明，固守我们的精神庄园，固守我们祖先的每一处经典传承！”对这些句子进行整合即可拿到这个题目的全部分数。
文中的一些关键性词语应该是更能引起我们注意的，也是更容易拿来用的。如《麦天》中问：文中叙写了如今麦天的哪些变化？我们读过文章就可以找到这样两个词：“先前”、“如今”。这两个词在文中的二、三段都出现了，所以我们就可以在二、三段出现这个词的位置归纳答案了。钱钟书的《窗》中问：文章第1自然段划线句“春天是该镶嵌在窗子里看的”有什么含义？我们找到文中的这句话，这句话前面的几个字提示了答案的位置，即“我们因此明白”。张承志的《雪中六盘》中问：“文中的六盘山有哪些特点？请加以概括。”我们带着这个问题通读全文时就应该画出下面这些词语：如“因为我顺着它腰肢的崎岖小道向上攀登时”中的“崎岖”；“当我望着在雪幕后雄伟地缓缓升起的、那颜色灰蒙的静默大山”中的“雄伟”；“再见，我质朴、刚强的六盘山”中的“质朴”、“刚强”。这些词语都能用来组织答案。《麻鞋之歌》要求探究“麻鞋之歌”的内涵。探究题的答题层次是由浅入深的，要由表面意义上升到社会、文化、文明的层次。所以，我们在读文章时就要关注这方面的词语。在文中我们能找到这样一些词语：如“它沉浸着手艺的光芒，是农业文明的一则注脚”中的“手艺”、“农业文明”；“最伟大的文化常常深藏在遥远偏僻的民间”中的“文化”；“我们善于忘记的现代人，真应该学会尊重手艺和大地”中的“尊重”、“手艺和大地”。这些稍加组合就可形成两点答案。《母亲的煤油灯》要求回答以“母亲的煤油灯”为题的深刻意蕴。“那个吐着火星和希望的油灯，给黑夜的凝重氛围带去了多少祥和和温情”中的“希望”提示我们煤油灯代表着希望；“从记事起，它就成了我和弟弟们的财富”中的“财富”又提示我们煤油灯代表着财富。
立足文本是读懂文章、答准题目的根本。语文素养固然重要，答题方法也不可或缺。对原文的把握能力也不是一朝一夕就能提高的。我们需要给学生们灌输信念，让他们在以后的学习中高度重视、反复训练、逐步提高。