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传统文化教育应是素质教育2012-10-31 作者：瑶草 来源： 出版商务周报 我要评论日前，人民教育出版社出版的中国传统文化教育全国中小学实验教材正式在全国发行。此套教材选取了弟子规声律启蒙论语孙子兵法道德经等十二册核心经典课程，同时编入了民俗文化和传统艺术教育，内容包括中国茶文化、中国年画、京剧文化等。工人日报和广州日报刊登此消息时，都标明此举意在加强国学教育。但人教社避免在教材中出现“国学”字样，用意是“要进入中小学生课堂的是中华优秀的传统文化，不要笼统地将其归为国学”。人教社摘取中华文明最优秀的传统部分，教育如今的中小学生，确实是有必要的。众所周知，20世纪中华文明产生了断层，没有了根也就没有了信念的国人，失去了经典与技艺的传承、失去了道德的自律。我们现在继承传统的依据是“文献”，而“文献”本来是个复合词，“文”意思是流传下来的语言文字，“献”指的是传播这些金玉良言的学者宿儒。古书流传下来是现成的教材，而讲授者的缺失是中华文明延续面临的最大问题，不解决这个问题，推广正确的讲授方法无从谈起。在人教社推广此套传统文化教材之前，很多学校采取自行编写的校本教材授课。目前人教社教材从小学一年级的弟子规到高中二年级的道德经都安排了相应的教学课时。这其实是一个悖论：如果拘泥于此课程安排，传统教育将逐渐蜕变成又一种思想政治课，古代学生尚且畏之如虎，何况如今生活在现代社会、思想活跃的学生？如果不做考试要求，此课程将无人理睬，甚至只发教材不授课。目前老一辈私塾学子已经亡故，中青年一代教师、父母只能从文字上复原古籍中的思想，更兼传统“国学”中本有糟粕，造成大家一起念歪经的荒谬场面。社会上所谓的“国学大师”，以其昏昏使人昭昭，若其口才了得，危害性反而更大。传统经典和传统技艺的传播方式即私塾教育、师徒相承，是典型的精英式教学，教师与为数不多的几位学生构成频繁的互动，在磨合中手把手教会高技巧的知识。在目前推广的素质教育中，也应该秉承精英教育的理念。有的学者认为，传统学问最重要的是背诵，尤其是青少年阶段，尽可能背诵大量的古书，日后慢慢理解。而我认为，论语孟子这些儒家经典最光辉的传统，在于学生和老师之间、上级和下级之间互相询问、辩驳，在试错中得出真理，道德就是在不断否定错误中形成，过分强调道德的教条是违反道德准则的。传统教育目前已有优秀的课本，是否能够摒弃满堂灌输的教学方式、摒弃填空选择和背诵记忆的考试方式？优秀的课本要形成生动活泼的精彩课程，需要优秀的教师。优秀教师不一定知识丰富，却要有虚怀若谷的胸怀和积极探索的心境，传统文化中究竟何为优秀部分？需要师生共同探讨，得出不尽相同的答案。（文章仅代表作者观点，不代表本报立场。）责任编辑