实验班级学生调查分析.doc

《有效整合现代远程教育资源实施教学的研究》课题实验
一（1）班学生基本情况调查分析
一、调查对象与方法
为了将课题研究落到实处，进一步了解学生的学习态度和风格、条件和环境、动机和需要，以及现代远程教育资源与小学教学整合的效果，我们设计了学生对远程教育资源的了解的基本情况问卷调查表一份，全卷共设计了21个问题。本次问卷共发放62份，收回62份。所发放的调查问卷中，被调查的对象是一（1）班学生。其中男生27人，女生35人。从上面的情况可以分析得出本问卷的调查可信度还是较高的。
二、调查结果分析
（一）学生自身条件方面
1、学习态度和风格：50％的学生成绩处于班级平均位置，35.48％的学生成绩非常好，12.9％的学生成绩勉强说得过去，1.61％的学生成绩不是很好；61.29％的学生学习态度积极进取，17.74％的学生消极被动，20.97％的学生时而积极主动时而偷懒动力不足；43.55％的学生喜欢知识性强调理性好的课堂，50％的学生喜欢趣味性强气氛活跃的课堂，6.45％的学生喜欢适度活泼张弛有节松严相济的课堂。
2、学习条件和环境：80.65％的学生家里没有计算机，这与我们学生是进城务工子女的实际情况相符；46.77％的学生没有接触过计算机，38.71％的学生上学之后才开始接触计算机，只有14.52％的学生上小学之前接触过计算机；能经常上网的学生只有3.23％，偶尔上的有32.26％，没有上过网的有64.51％。从这说明，本班学生接触计算机主要依赖于学校。
3、学习动机和需要：95.16％的学生认为上网的目的是查找资料和学习，4.84％的学生认为上网的目的是娱乐；98.39％的学生认为网上学习能提供学习途径、找到学习资源、增加学习信心；对于是否知道农村小学现代远程教育，只有3.23％的学生说不知道。
由以上调查来看，绝大部分学生渴望学习计算机知识，尤其渴望通过现代远程教育资源进行学习。
（二）教师上课方式方面
1、对于以前的课堂学习中老师使用了多媒体的问题，满意率为83.87％，较满意的为4.52％，不满意的为1.61％。
2、对于本班教师经常采用哪种多媒体进行教学，知道是电视和多媒体教学课件的学生有90.32％。
3、对于老师经常用多媒体投影仪或者电视机上课的愿望，33.87％的学生希望，3.23％的学生不希望，61.29％的学生非常希望。
4、关于喜欢多媒体的原因（多选）：17.14％的学生认为这是一种很新颖的上课方式，19.35％的学生认为老师和自己都能充分地利用时间，16.13％的学生认为老师能够更多地关注自己的情况，53.23％的学生认为每一节课都变得更有趣、更吸引自己，56.45％的学生认为自己能学到更多的知识，35.48％的学生认为自己学到的知识印象更加深刻，认为是其他原因的有1.61％。
根据以上数据，说明大多数学生还是喜欢借助多媒体上课，认识到这样上课的魅力及学习效果，学生的学习方式意识很好。
（三）教学环境、效果和质量方面
1、24.19％的学生希望能看到课文内容所描写的真实画面或真实情景，74.19％的学生非常希望，1人答非所问。
2、对于利用多媒体创设情景，是不是更能激发学习兴趣的问题：88.71％的学生认为是，11.29％的学生认为都一样。
3、用多媒体上课，对于教学内容的感觉、促进程度和兴趣：83.87％的学生认为形象生动、记忆深刻，9.68％的学生认为与传统教学差不多，4.84％的学生认为速度太快、记忆不深，1人未作答；80.65％的学生认为多媒体教学对知识掌握的促进程度很大，17.74％的学生认为一般，1人未作答；96.77％的学生认为多媒体教学增强了学习兴趣，1.61％认为不是，1.61％认为是其他方面。
4、教师利用多媒体辅助教学，学习效果会不会好些，66.13％的学生认为效果好得多，32.26％的学生认为好一些，1.61％的学生认为没有效果。
5、对于多媒体教学与传统教学的比较问题，62.9％的学生比较喜欢多媒体教学，33.87％的学生表示无所谓，喜欢传统教学的有1.61％，其他的有1.61％。
由此可见，从不同的方面提出问题，都可以肯定多媒体教学的效果和对提高教学质量的重大作用。
（四）多媒体教学课程方面
针对“你喜欢哪些学科使用多媒体课件进行学习”的问题（多选），全校开设的课程差不多不同程度的均被举例。其中《语文》占90.32％、《数学》占77.42％、《英语》占69.35％，这是喜欢频率较高的课程。其次是《音乐》占41.94％、《美术》占48.39％、《品德》占27.42％、《实践》占4.84％、《科学》占25.81％。
由此可见，采用多媒体教学是一种很有效的教学形式，受到学生普遍欢迎。
三、调查结果的思考
（一）根据问卷调查结果，说明多媒体教学是一种很好的现代化教育技术，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学效益和教学质量。广大教师应积极采用多媒体教学。
（二）认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出；要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。
（三）运用多媒体技术教学，不能“以辅代主”。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程。教师坐姿上课受到定型情节课件的影响，完全围绕着课件当播音员、解说员，忘记了作为教学主体存在的学生的积极性，忽视了师生之间的信息反馈，没有起到教师在教学中的主导作用。
（四）不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件过于花俏，无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。
（五）加强信息技术与各学科整合，使之有效地渗透到课堂中去。
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