文本信息的结构化表达.doc

文本信息的结构化表达教学案例引言： 根据学情精心设计课堂教学语言和教学活动，着力提高课堂教学效率。案例背景：1、教材：信息技术基础（必修）教育科学出版社 2、年级：高中一年级问题的提出：1、高一学生对文本的结构化形式并不完全陌生，像表格这种形式就很熟悉，但对文本的其他三种结构化形式（项目式、结构图和流程图）及其特点缺乏认识，如何让他们清楚地了解这三种结构化形式？2、学生具有基础的WORD操作技能，但在实现文本的结构化形式方面也会出现困难，特别是流程图的绘制。怎样才能使他们快速地掌握WORD结构化加工的技能？3、如何提高学生根据实际需要，选择合适的结构化形式表达信息的能力？问题的解决： 1、精炼教学语言，简洁明了地介绍文本信息的四种结构化形式（表格、项目式、结构图和流程图），让学生知道它们各自的适用范围。2、设计技能练习加上教师指导促成学生掌握WORD结构化表达的方法和技能。3、结合学生生活设计结构化加工的任务，并引导学生进行加工前的任务分析。案例过程：（一）导入（课前展示学生的作业利用WORD加工后的荷塘月色节选）师：刚才展示的是我们上次课的优秀作业。如果说，修饰文本的目的是使表达更美观。今天，我们要学会用结构化的形式来表达文本信息，使表达更直观。（二）文本信息的结构化形式1、表格师：学校每年都会举行很多活动。像运动会、广播操比赛等等。你认为用什么形式来呈现活动的结果最清楚？生：表格。师：表格是一种文本的结构化形式，特别适合组织和呈现信息。表格的应用很广泛，像课程表、作息表都是与我们的学习生活紧密相关的。那除了表格，还有哪些结构化形式？2、项目式和结构图师：我们来看一个例子。在某个音乐网站上，将音乐分为中国音乐和外国音乐，在中国音乐里面分了港澳台音乐和大陆音乐两种，在外国音乐里分了欧美音乐和日韩音乐，大陆音乐里面又分为男歌手，女歌手和组合乐队，在女歌手里面有韩红、张靓颖等歌手的作品。师：这段文字描述了一个音乐网站的音乐分类信息。为了更清晰地表达，我们可以用项目式和结构图的形式。师：首先来看项目式，这种形式是由项目文字和符号构成。请问，符号相同的项目之间应该是什么关系？生：并列。师：对，同类或并列的关系。而且它们的缩进也相同。越是小类的文字越向什么方向缩进？生：向右。师：因此，项目式的特点就是用符号和缩进来列举条目，清晰美观。接着来看结构图。结构图一般是由含有文字的形状图形和 组成？生：线师：对，叫做连接线。结构图在表达有层从属关系的信息时很明了。像组织结构图，能清楚地展示一个单位的内部组成及职权关系。师：好，我们已经认识了三种结构化的形式（表格、项目式和结构图），那怎么用字处理软件实现？马上进入技能学习。请大家打开F:文本结构化结构化技能练习.doc，先根据帮助自行练习。提示：打开绘图工具栏【技能学习】 学生根据帮助文档学习和练习。师：大家练习的情况怎样呢，我们来交流一下。(4)（请一位同学演示，老师指导） 也可将光标置于文字前添加项目符号。 图形的微移：ctrl + 方向键。（给大家2分钟时间修正）师：下面，请大家来看另一个例子。3、流程图师：现在，越来越多的人习惯网上购物，方便快捷。那网购是怎样的一个过程呢？（展示网上购物的流程图，生浏览）师：大家看明白了吗？生：师：流程图的特点就是能够清晰地表达比较复杂的系统各部分之间的关系。那流程图怎么画呢？我来演示一下。（师演示流程图的绘制）师：流程图的构成就是规定的图形、说明文字和箭头。师：接下来，就请同学们完成今天的实践任务。【课堂实践】根据信息内容的特点，选择合适的结构化形式来表达。评分标准：完成1个任务为合格，2个任务为良好，3个任务为优秀。任务1：根据纯文字信息表示出饮料的分类。任务2：设计一张校园歌手大赛的报名表。任务3：说明制作电子小报的过程。【作业评价】师：下面，我来展示一位同学的作业，大家从他运用的结构化形式是否恰当方面来评价一下。（学生展示作业，其他同学评价）4、结构化的适用师：今天我们学习了文本信息的结构化。那能否将下段文字用结构化的形式表达？朱自清荷塘月色节选曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，象亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，象闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 生：不能。（三）课堂小结师：看来，并非所有的文本信息都可以结构化。我们来小结一下今天学习。问题1、今天我们学习了哪四种结构化形式？生：表格、项目式、结构图和流程图问题2、表格、项目式、结构图和流程图，它们的适用范围相同吗？生：不同。师：所以，需要我们根据实际情况进行选择。案例反思：本节课语言简洁，思路清晰，结构完整，达到了预期的教学目标。但同时，我也意识到存在的一些问题：（1）在对每一种结构化形式的特点进行概括时我都只用了一句话，虽然精炼但语速稍快，留给学生的反应时间过短。（2）学生在进行技能学习时，我发现一些学生存在困难。如何设计合适每一位学生学习和练习的素材？值得思考（3）只对一位学生的作业进行了展示和展开了评价，今后对于结果多样性的作业应尽量展示，以显示学生思维的多样性，鼓励个性发展。