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内心深处的师生对话
2016-07-22 甘肃教师学苑
很多时候，出于传统的师道尊严，老师往往都非常严肃，让学生有一种敬而远之甚至害怕的感觉，所以学生许多的内心真实感受和需求难以明白地表达出来，这使一些教师的课堂施教在相当大的程度上处于一种自我为中心的层面而难以深入到教学实质。其实，每个学生都有没被教师发现的潜力,这些潜能的力量可以大到让人无法想象，就连学生自己也无法预估到，所以每个学生都是天才，教师只有走进学生的内心世界，认真倾听学生的心声，才有可能挖掘和激发出学生无限的潜能。那么，一个老师面对这么多的天才，怎样才能更好的激励他们让他们爱上课堂、爱上学习呢？本期，就让我们一起走近学生，走进学生的心灵深处去聆听他们的真实需求和真实感受，努力成就师生共同向往的课堂。

一、学生：不是我不想学，而是……

　　没有那个学生与生俱来是不想学习的，学生当中之所以会有先进与后进之分，形成的原因是多方面的，与家庭、学校、社会环境等诸多因素都有关系。课堂不是优等生的“专利”，教师肩负着“使全体学生走上成长之路，将他们培养成不同层次的人才”的重任，所以，作为教师要了解学生不想学习的深层原因，注重在教学中焕发每个学生的学习积极性。

1“不是我不想学，而是我看不到希望”——根源：不了解自身潜能优势

　　这类学生看不到自己有多大希望，表面在学，心中却在放弃的边缘。根源于对自己能力的评价往往不客观，仅仅因为一两次的失败就全盘否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至对自己绝望。需要全面充分的了解自己的潜能优势。

2“不是我不想学，而是我不知道为啥而学”——根源：目标不明确

　　这类学生不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师、为考上好大学而学，对自己未来的发展更没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。需要明确目标，帮助其专业定位，给他看得见的未来，才能重新唤起学习动力！

3“不是我不想学，而是我不会学”——根源：学习技能低

　　这类学生的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。

4“不是我不想学，而是我学不会”——根源：认知能力低

　　这类学生与学习有关的基础认知能力,比如:工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，且学生尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。

5“不是我不想学，而是我没法学”——根源：情绪不稳定

　　这类学生容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了学生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。

　　了解了以上学生不想学习的心里话，教师应该把开放的目光更多地投在这些“不想学的学生”身上，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的空间和时间，让他们每个人都有成功的体验，在开放教学中焕发所有的光芒，使每一个学生在开放教学中都有所得，都有成功的体验。

二、学生：我喜欢的老师其实是......

　　美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万多名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。从这些摘录中，可以集中勾画出学生喜欢的教师的典型特征。

1友善的态度

　　“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。”

２尊重课堂内每一个人

　　“老师应对我们有礼貌。我们也是人。”

３耐心

　　“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习听人。”

４兴趣广泛

　　“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学的知识用于生活。”

５良好的仪表

　　“我立刻就喜欢他了。他走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出他是熟悉教学工作的。他衣着整洁，事事都安排的有条不紊。她长的并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使自己显得自然。”

６公正

　　“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。”

７幽默感

　　“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。”

８良好的品性

　　“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”

９对个人的关注

　　“老师只和好学生谈话，难道他不知道我也正在努力吗？”

10伸缩性

　　 “老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？”

11宽容

　　“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。”

12有方法

　　“忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然没有察觉这是因为他的指导。”

　　学生喜欢的老师的这十二个方面其实也正是每一位教师努力达到的为师者的基本规范。教师只有以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人，教师对学生的这种影响也是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”

三、老师：孩子，请听我说……

　　学生在学习倦怠期，老师的鼓励很重要。有时，老师的一句话就可能点燃学生学习的热情和激情。

1最近怎么有些沉闷？我需要你的热情

　　点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。

2把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡

　　点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”

3我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解

　　点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。

4努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人

　　点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。

5如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功

　　点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。

6你只要用心做，这些事根本难不倒你

　　点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。

7勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着

　　点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。

8你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就

　　点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。

9你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意

　　点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。

10也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的

　　点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。

11你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的

　　点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。

12一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀

　　点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。

13也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的

　　点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！

14只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁

　　点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。

15你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起

　　点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。

16你永远是最出色的学生，我相信你

　　点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。

17你的思维很独特！能说说你的想法吗

　　点评：这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。

18你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下

　　点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。

19只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明

　　点评：学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。

20说错了没关系，我会帮助你

　　点评：教师用平和的语气引导学生回答问题，消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展。

　　“拿什么吸引学生爱上自己的课堂？”这几乎是所有的老师无一例外都在追求的教学理想，我们或许过多的注重了外在的所谓“技”的层面而缺少对教学主体（学生）内心需求的关注。事实上，学生需要的才是教师应该去努力达到的。学生所向往的课堂，相当程度上是喜欢上课的老师，古语说“亲其师，信其道”，当学生非常喜欢某个老师的时候，也一定会特别喜欢上他的课。那么，这个“亲”的缘由是什么？那就是懂学生、懂教育、有爱心、有童心。老师真诚的理解与欣赏，会激发学生的学习积极性，教师对学生有多少爱，就能唤醒学生对教师的多少爱。有一颗童心的老师永远受学生的喜爱，为什么有些老教师的课堂失去了活力与朝气？最关键的是老教师丢失了最最珍贵的“童心”，这和皱纹、白发无关。所以，成就学生向往的课堂教学，教师除了自己外在“技”的提高更要注重学生内在“需”的满足，努力让课堂多一些美好、多一些生命的元素，充分尊重每一个学生，用平等的心和学生交流，用宽容的心对待学生成长中的错误，使师生之间能够达到一种心灵的零距离……