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《毫米分米的认识》
教学目标：
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米， 1米=10分米，并能进行简单的换算。
2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
教学重点：
    通过直观和操作，让学生建立1毫米、1分米的长度观念，掌握相邻单位间的进率。
教学难点：
    掌握测量物体长度的方法，会准确选用长度单位表示物体长度。
教学用具：直尺、米尺、回形针、铁钉、一分硬币、小黑板。
教学过程：
一、 复习旧知：
我们以前学过的量一个物体的长度或一段距离用什么作单位？（厘米、米）用手势表示一下。
    量一量文具盒的长度，大约是多少厘米？你是怎样量的？
    量一量一分硬币的厚度，大约是多少？
    这堂课我们就来解决这个问题。
二、探索新知
1、导入：今天要学习的新的长度单位，可以量更小的物体的长度或更短的距离，并且能量得更准确，这就是毫米。（板书：毫米      的认识）
    2、毫米的认识
    ⑴、教学例1
    ①、学生观察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我们学过的厘米刻度外，还有刻度吗？（厘米里有更小的格）
    观察1小格的长度，你能用自己的话来形容一下吗？
    问：谁知道每1小格的长度是多少吗？你是怎么知道的？
    1厘米中间每1小格的长度是1毫米。
    ②、我们通过厘米认识了毫米，那么厘米和毫米有什么关系呢？请同学们分组：数一数1厘米里面有多少毫米？你是从哪个刻度数到哪个刻度的？
    讨论：厘米和毫米有什么关系？你是怎样发现的？
    生答后板书：1厘米=10毫米
    ③、数一数2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
    ④、用手势表示1毫米的长度。量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米，再用手感觉一下，看刚才的手势是否恰当。
    说一说，1毫米的长度是什么样的？
    ⑤、例举生活中长度或厚度是1毫米的物体。
   ⑵、量一量数学课本的厚度，大约是多少毫米？将结果填在书上。
   ⑶、观察“做一做”第3题，你能读出回形针和铁钉的长度吗？你是怎么读出来的？（回形针28毫米，铁钉38毫米）
    动手量一量回形针和铁钉的长度，你能读出来吗？拿出你量的物体，说出长度。（回形针29毫米、铁钉39毫米、52毫米）
    通过回答，指出测量允许有误差，但不能太大。
    3、分米的认识
    如果测量课桌的宽用毫米作单位，方便吗？（不方便）为什么？（课桌的宽较长，毫米较短）因此我们来学习另一种长度单位。
    ⑴、教学例2
    ①、拿出米尺，观察还有什么新的长度单位？
    生答后板书：分米
    问：1分米是多长呢？（10厘米）你是怎么知道的？
    板书：1分米=10厘米
    让学生出示分米塑料尺，量一量它的长度，再用手感受一下。
    ②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
    演示：在米尺上数一数，1米里面是不是10分米。
     板书：1米=10分米
    ③、用手势表示1分米的长度，用分米塑料尺检查。
    ④、例举生活中那些物体的长度大约是1分米。
    ⑵、用塑料分米尺量一量数学课本的长度大约是几分米？
    ⑶、用塑料分米尺量一量课桌的宽大约是几分米？
    ⑷、你想量出几分米的带子给同学们看，用手举起来。
三、课堂小结：
    这节课你知道了些什么？
    学生小结后，用手势表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。再齐读一遍进率。
四、巩固应用（出示小黑板）：
    1、量一量下面图形的边长，以毫米为单位。（书63页1题）
    左边的同学量三角形，右边的同学量长方形。指名说结果，集体订正。
    2、在横线上填上米、分米、厘米、毫米。（书63页2题）
    同桌互说，再指名说出结果。
    3、用线把相对应的左右两边连起来。
        公路宽                             10分米
        一把钥匙                           6米
        一支圆珠笔                         170厘米
        课桌长                             40毫米
        邓老师高                           13厘米
五、拓展创新：
生活和学习中，你用到了许多物品，你想量一量它们的长度吗？请选用适当的长度单位表示。
    分组进行。