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这节课真好玩！  
【案例】
师：8的组成同学们已经掌握了，请同学们拿出9根小棒，动手分一分，分成两堆。同桌合作，一人分，一人记录。比一比谁的分法最有序、最完整，最快！开始！
师：×××，请你站起来汇报一下，你们是怎么分的？声音要洪亮，其他同学认真听，听听有没有漏掉的？然后再做判断。
生：9可以分成1和8，9可以分成2和7，9可以分成3和6，9可以分成4和5，9可以分成5和4，9可以分成6和3，9可以分成7和2，9可以分成8和1。
（师根据学生回答，板书9的组成）
师：有漏掉的吗？
生：没有。
师：你们真了不起！分的完整,有序。为自己的成功鼓励一下！
生：嗨，嗨，你真棒，我和你都很棒！
师：9的组成，一共有8种分法。小朋友们想一想，怎样快速地记住它们呢？
生：我只需要记住4种分法。由9可以分成1和8，想到9还可以分成8和1，9可以分成2和7，想到9还可以分成7和2，9可以分成3和6，想到9还可以分成6和3，9可以分成4和5，想到9还可以分成5和4。
师：说得真好！下面请小朋友们边摆小棒边读边记9的组成，比一比，看谁记得又对又快。
（生边操作，边记9的组成）
师：小朋友们，我们现在来做对口令的游戏，说9的组成，好吗？
生：好。
师：我说3，
生：我说6，3和6组成9。
……
师：接下来，老师要和大家玩一个猜一猜的游戏，看看你记住9的组成了没有，你们愿意吗？
生：愿意。
师：请看老师手中一共有9个圆片，左手有5个，右手有几个？
生：4个。
师：哇，真聪明。猜得又快又准。谁能说一说你是怎么猜的？
生：9可以分成5和4，左手有5个，那右手肯定有4个。
师：说得真好。还想猜猜吗？
生：想。
师：共9个。左手3个，右手几个？
生：右手6个。
师：右手2个，左手几个？
生：左手7个。
师：左手1个，右手几个？
生：右手8个。
师：9的组成看来小朋友们掌握的都不错，我们再来玩个拍手游戏。老师拍的次数与小朋友们拍的次数合起来组成9，明白了吗？
生：明白了。
（师拍2下，生拍7下。师拍6下，生拍3下。）
    师：下面同桌做拍手游戏。轮流先拍，比一比，看谁拍对的次数多。输的小朋友可要给对方唱一首歌哟。好不好？
    生：好！
（生生互动，做拍手游戏）

反思：
刚下课，好几个小朋友，就围在我身边，高兴地说：“老师，这节课真好玩！”回顾教学过程，我觉得这节课最成功的地方就是运用多种方法激发了学生的学习兴趣，调动了学生主动参与的积极性。
    1．操作激趣
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生最能理解的是自己双手实践的东西。这节课，老师让学生合作摆小棒，理解9的组成，独立摆小棒，记忆9的组成，手脑并用，以“动”促思，使学生在操作过程中领悟到学习数学的乐趣。
2．游戏激趣
游戏是低年级小学生最喜爱的一种学习方式。在新知巩固阶段，教师利用小游戏让学生的学习兴趣再一次得到提高。“对口令”、“猜一猜”、“拍手”，形式多样。师生互动，知情交融。既突出了重点，又避免了单调的重复，学生在轻轻松松中就掌握了数学知识。
3．竞争激趣
争强好胜，上进心强是小学生的心理特征之一。“比一比谁的分法最有序、最完整，最快。”“比一比，看谁记得又对又快。”“比一比，看谁拍对的次数多”。教师“挑逗性”的语言，掀起了一个又一个学习高潮。学生自觉全员参与，全程参与，课堂气氛欢快、热烈。在竞争中学生感受到了学习的乐趣，真正成了学习的主人。