打开诗歌情感之门复习课活动单.doc

打开诗歌情感之门
——中考复习系列活动单之一
实验初中 冒国军 朱云静

学习目标：
　　1．梳理古诗词中常见的情感类型；
2．探寻把握诗词情感的常用方法和思路。
活动一：唤醒回忆——胸藏万汇凭吞吐
自主研读附录中的诗词，用四字短语概括古诗词所表达的常感情。
（活动方式：自主研读，概括情感→全班展示）

活动二：研读探究——红杏枝头春意闹
结合附录诗词，合作探究：可以从哪些角度快速准确体会诗歌所抒发的情感？
（活动方式：独立思考，总结方法→组内交流、演练→全班展示、补充）
活动提醒：请以其中一首诗歌为例，深入分析。结合诗句，总结方法。切忌“赏析全诗式”展示。
把握诗歌情感的常用方法：
随堂记录：

活动三：默而识之——此时“无声”胜有声
结合自己的理解，自主研读《中考复习系列指导材料：打开诗歌情感之门》，并对其中的重点、要点等进行圈画批注，也可以进行自主识记。

活动四：实战演练——千锤百炼始成钢
PPT （一） 农家望晴 （雍裕之）
尝闻秦地西风雨，为问西风早晚归。
白发老农如鹤立，麦场高处望云开。
（1）在《农家望晴》和《观刈麦》中两位诗人抒发思想感情有什么相同点？

（二）完成《中考作业本》 154页第2题的第（2）小题和159页第20题的第（2）小题。
（活动方式：独立完成——组内互助交流，讲清思路——全班展示、补充）
7

附录：
十五夜望月（王建）
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
春 望（杜甫）
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
渔家傲（范仲淹）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
江城子 密州出猎（苏轼）
老夫聊发少年狂。
左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！
持节云中，何日遣冯唐？
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
天净沙 秋 思（马致远）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
望 岳（杜甫）
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
归园田居（陶渊明）
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。

钱塘湖春行（白居易）
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
泊秦淮（杜牧）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
十一月四日风雨大作（陆游）
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
山坡羊 潼关怀古（张养浩）
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇，
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
饮酒（陶渊明）
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
送杜少府之任蜀川（王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人，
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
游山西村 （陆游）
　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
　　从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

打开诗歌情感之门（详案，不要外传）
一、教学目标：
　　1．梳理古诗词的常见情感类型。
2．探寻把握诗词情感的常用方法和思路。

二、教学重点：
　　探寻把握诗词情感的常用方法和思路。

三、教学方法：
　　合作探究、讲练结合

教学过程：
师导入：同学们，情感是一首诗的灵魂。那么如何把握诗歌的情感呢？今天，我们就来探寻这样的方法，助你快速打开诗歌情感之门！

活动一：唤醒回忆——胸藏万汇凭吞吐
大声诵读附录一中的诗歌，用四字短语概括诗歌所表达的情感。
（活动方式：自主朗读，概括情感→组内交流→全班展示）

学生自主活动 ［教师参与小组交流并予点拨提醒］

学生活动展示，教师相机引导点拨。

师：不错，有丰富的积累才会有如此精彩的表达。我也做了一番梳理，诗歌中常见的情感大致有以下几种，请同学们读一读，想一想，写一写。（给学生点时间）
ppt
忧国忧民 建功报国 思乡怀人 怀古讽今 怀才不遇
归隐田园 雄心壮志 依依惜别 热爱生活 寄情山水

过渡：诗人的情感，有的含蓄隐晦；有的直白浅露。那么，我们如何快速把握诗歌的情感呢？

活动二：研读探究——红杏枝头春意闹
请同学们结合附录中已经学过的诗词，回忆并总结一下，我们可以从哪些角度快速体会诗歌所抒发的情感。（请以其中一首为例具体分析）
（活动方式：个人独立思考，动笔圈画→组内交流、完善演练→全班展示、随机补充）
教师走进各个小组进行交流、指导：每组深入总结2-3点即可，1+1方式展示；结合具体诗歌分析时要紧扣关键点，不要面面俱到，切忌全诗赏析式展示。
根据学生展示，随机出示幻灯片：诗歌内容
让学生尽情展示，教师不要过多插入，但是可以通过简单的点评来指导学生从具体方法的角度进行总结。随机板书：
预设：标题，人物，（典故）注释，景物，背景，事情，风格，词语……
重点预设：
（师预设一）：一切景语皆情语。在我国古典诗歌中，有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义，诗人们往往用它们表达相似或相通的感情。于是看到某个意象，便会想到它要传达什么感情，表达什么主旨。如“柳”表达送别，留恋，伤感，春天的到来等意；“菊”表达隐逸，高洁，脱俗等意；“子规”（杜鹃）表达悲惨，凄恻，思念故乡等意；“黄昏”有相思离愁，思乡怀人，时光流逝，怀古伤今等情。不过相同意象要注意联系具体的意境理解，不可一味套用。
如：萧萧暮雨子规啼
客舍青青柳色新
归雁洛阳边
我寄愁心与明月
老师重点提示：同一意象还可以抒发不同的情感，需结合全诗内容准确把握。
可随机补充示例（PPT）：2010年江苏连云港中考语文试题
①我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。   （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
②无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。                李煜《相见欢》）
③今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？                         （王建《十五夜望月》）
在中国古典诗词中，月亮是极具文化内涵的典型意象。请分别说出以上诗（词）句中，作者借“月亮”表达的思想感情。
【答案】李白诗借月亮表达了对友人的思念与关切之情。
李煜词借月亮表达了诗人内心的孤寂、离愁。
王建诗借月亮表达了对故乡亲人的怀念之情。
其他咏月诗句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”、“明月别枝惊鹊”……
（师预设二）：紧扣情感词语（直接表露情感的词语有：喜、悲、愁、忧、忆、寂寞、思、怅、伤心、恨等）
例如：春夜喜雨
恨别鸟惊心
最爱湖东行不足
剪不断，理还乱，是离愁
不知秋思落谁家
怅望青田云水遥
伤心秦汉经行处
师提醒：在回答作者的情感时，一定要根据诗歌表达的具体内容进行分析，明确诗人“喜什么”、“悲什么”或“忆谁”“思谁”等。例如：

（师预设三）：我们还可以抓住诗歌中塑造的不同的人物形象，来体会情感。作者及作品中塑造的主人公，其情感因人而异，如迁客骚人常怀仕途失意的苦闷，抒发壮志难酬的感慨；游子多怀羁旅之思，悲苦孤寂之愁或思念亲友；渔父有寄情山水的悠闲隐居的喜悦，安贫乐道的思想；征人有建功立业的渴望保家卫国的豪情，久戍边关的乡愁，军旅生活的艰辛，报国无门的冤情；隐士淡泊名利，不求闻达；仁人志士不畏权贵、坚守气节等等。
方法三：分析人物形象（比如仕途失意的迁客，独守空闺的闺妇，渴望建功立业的征夫，不求闻达的隐者，坚守气节的志士，旅居他乡的游子，寄情山水的渔夫等。）
出示 ：
断肠人在天涯。
将军白发征夫泪。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（预设四）：把握诗人风格（了解并熟悉常见诗人的写作风格，也能帮助我们快速的把握诗歌所抒发的情感。）
师特别提示：每个诗人由于人生经历与情感体验的不同，他们的诗歌往往也呈现出不同的风格。中考常考的均是一些名家诗作，因此如果能熟悉这些诗人的写作风格，那么在赏析时就能胸有成竹了。
辛弃疾：爱国词人，报效国家、收复失地的壮志豪情，报国无门的悲愤（“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”）
杜甫：忧国忧民的情怀（《茅屋为秋风所破歌》）
陶渊明：恬淡闲适的田园归隐之乐
提醒：熟悉诗人常见的写作风格，也要注意一些例外的情况。比如，豪放词人也会有婉约之作；乐观豁达的诗人也会在一些诗歌中表露愁苦、压抑等复杂的情感。这里提醒同学们，还是要结合具体的诗歌内容，综合多方面进行考虑。
例如：《望岳》是杜甫年轻时代的作品，诗歌中“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人年轻时候的伟大抱负和雄心壮志。而《春望》写于安史之乱时期，国都沦陷，自己被囚禁，与妻儿在战乱中早已失散多年，表达了诗人内心的愁苦，既忧虑国事，又十分的担忧家人的安危。表达的情感是不一样的。

（预设五）：联系写作背景（联系诗人写作时的时代背景，个人遭遇等来揣摩诗歌情感。）例如：《春望》国破 烽火
了解到诗人杜甫在安史之乱的背景下，在国都沦陷、自己被囚困、与妻儿离散的情况下写作这首诗歌，那么就能很快的把握诗歌抒发的主要情感：感受时事，思念亲人，即“忧国思家”之情。
……
师随机整理板书：情感——标题，人物，（典故）注释，景物，背景，事情，词语……

师：集体的智慧真是了不得！同学们思维敏锐，表达流畅！大家总结的方法可真多！为了便于大家记忆，老师送给大家一个口诀。（学生自主大声朗读理解）
把握诗歌情感的口诀
情感词语要抓住，喜怒哀乐有缘由。
一切景语皆情语，常见意象要考虑。
人物形象有区别，复杂情怀需思辨。
不同事情不同情，联系风格看背景。
［以上口诀可以让学生抄下来］
活动三 默而识之——此时“无声”胜有声
师：老师也整理出一些简单而常用的方法。（分发整理讲义）下面先请同学们自主阅读、批注圈划。
（活动方式：学生自主阅读、批注圈划。如有疑惑，请提问。）

师：“纸上得来终觉浅”， 下面我们运用今天学到的方法快速完成《新中考》P34,53、58题。［可增加为2道题目］
活动四：实战演练——千锤百炼始成钢
（活动方式：完成《新中考》上的两题，学生自主完成→组内互助交流→全班展示）
夏日西斋书事
（宋）司马光
榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。
小院地偏人不到，满庭鸟迹印苍苔。

(1)诗的前两句描写了怎样的景物？表达了诗人怎样的心情？
(2)第三句“地偏”与陶诗中的“地自偏”表达的情感有什么不同？

师总结：“吹尽黄沙始得金”，今天这堂课，我们一定收获颇多，这些方法犹如一把把金色的钥匙，帮助我们打开诗歌情感之门。愿同学们在今后的复习中用心思考，耐心积累，拥有更多的金钥匙，打开成功的大门。