人音版第三册《幸福的歌》单元分析.doc

人音版第三册幸福的歌单元分析二年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，这些学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。音乐课程目标的设置是以音乐课程价值为依据的，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏力、表现力、和创造力，提高音乐文化素养，丰富学生的情感体验，陶冶他们的高尚情操。教学目标： 1、了解彝族文化，引导学生热爱名族音乐。 2、听唱法学唱歌曲彝家娃娃真幸福，学习用自然、柔和的声音有感情地演唱歌曲。3、为歌曲编创舞蹈动作，感受彝族人民能歌善舞的特点。 4、通过学生的相互评价，培养学生欣赏他人的好习惯。音乐情绪与情感情绪与情感时密切相关的，他普遍存在于音乐教学之中。本课的标题是幸福生活，通过聆听，让学生自己来感受那轻快而富有弹性的歌声，并说一说这歌曲是高兴的还是悲伤的?歌中唱出了什么内容? 我们现在的生活有多么幸福；通过有感情的演唱，来表达自己快乐的心情。 1、表演彝家娃娃真幸福 歌曲彝家娃娃真幸福是根据彝族的民歌音调来创作的。作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写,热情洋溢地展现了彝族儿童幸福生活。歌曲为二四拍，一段体结构。歌词简洁、形象、旋律欢快、跳跃。 2、弹拨乐合奏快乐的啰嗦 快乐的啰嗦是两首根据彝族民间音调改编而成的弹波乐合奏曲和儿童歌曲。浓郁的民族风格以及具有舞蹈性的节奏，表现了彝族人民歌唱幸福生活，载歌载舞的热烈场面。在教学中，可以将它们放在一课时中进行，聆听与演唱，引导学生初步感受彝族的音乐特点，体验彝族民歌的风格和韵味。 3、表演乃呦乃乃哟乃是一首简短的土家族民歌，2/4拍，旋律中只用do、mi、sol三个音，由五个长短不同的小乐句组成旋律，简单而不单调，欢快热烈。由于歌曲旋律简单，可结合做听辨音高的练习。 4、领唱、合唱阳光下的孩子 阳光下的孩子是一首充满朝气，情绪欢快的儿童歌曲。她歌唱了孩子们的美好幸福的生活。瑞典民歌夏天的阳光同样带给人一种活泼向上的情绪，表现出瑞典人民热爱家乡，热爱生活的心情。两首歌曲紧扣“幸福生活”的主题，让学生通过对歌曲情绪及歌曲内容的分析，配合拍手、打击乐敲击等形式，充分感受美好幸福的生活。 设计理念：二年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力很强，课堂设计以活动教学方式为主，通过多媒体创设情境，激起学生学习音乐的热情和兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力，力求在整个课堂教学中体现出艺术课程的人文性、综合性、创造性和愉悦性。设计意图：1、彝家娃娃真幸福是二年级的音乐唱歌教学课，本人根据二年级学生活泼好动的天性和喜欢动物的童趣，以边唱边跳为主线，创设情境，激发兴趣，运用排、唱、跳、编的手段进行教学。2、针对二年级学生节奏感差、协调性弱的情况，我设计在以盛大节日情节发展为前提下，循序渐进、层层深入，帮助学生突破难点、掌握技巧。3、真正把学生当作教学的主体，在教学中尽量给每一位学生自我表现的机会，调动学生的积极性，鼓励学生动起来参与教学活动，引导每个学生离开座位或找好朋友或分组进行编创与表演，培养学生共同合作的意识，让他们在玩中学，学中乐，在不知不觉中增长知识与技能。4、为学生创设主动发展的空间，引导学生进行创造性思维，启发学生用有关动物的简单语句、词汇编创歌词，通过适度的竞争和民主的评价，促进学生萌发创作的热情，体验合作的成功感。