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我付出，我快乐
韩小丽
随着新课改的实施，本着对学生尊重的的原则，我们改变了以往对一些学生“差生”的称呼，取而代之的是“后进生”这一称谓！ 根据教育心理学中所说，后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或成绩差的学生。后进生人数虽少，但对班级的消极影响很大，如果不做好后进生的转化工作，不但对学生本人成长不利，还会影响正常教学秩序以及日常生活常规。要教育好这些学生，不是一件容易的事，而是一场艰巨、细致、耐心的工作，是我们所有一线教师的一场攻坚战。但熟话说的好：“尺有所短，寸有所长”，即使作为后进生的他们身上同样存在着一些让我们老师意想不到的优点，如果我们能正确、适当并持之以恒地坚持引导，也许我们会收获一个春天的美丽。“
首先，在教育转化工作中应尊重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格，嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能，让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”可能有许多时候，我们很愤怒，我们想斥责不学生，甚至打骂学生，但此时冷处理是必需的，毕竟他们还是孩子，毕竟我们还有其它几十个学生在等待着上课。如果我们这样做了，要么学生处于畏惧，口服心不服；要么是换来学生的无礼顶撞，让教师也颜面扫地。我们只有在心平气和中、在对学生的平等尊重的氛围中，才能逐渐教育学生、转化学生。我也始终坚信，每个人的心中都有一个最柔软的角落，只要我们带着尊重、带着关爱，终有一天会碰触到那柔软的地方，会带给我们惊喜和满足的。
其次，我想必须注重与后进生的情感交流。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。学生是天生幼稚的，情感纯真无邪，老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰、不伪装，好就是好，恶就是恶。老师的喜怒哀乐可以激发他们的爱与憎。爱的回报是学生听从你，信任你，积极地按你的意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧，乃至彼些反感、憎恶。
我带的班集中有位学生，他人本身并不坏，只是不愿意学习，本身纪律也不好。从七年级一直到八年级很是让我头疼，软硬不吃，刚答应好好的事，一不注意他就又故态重演，很多是时候，课堂上让人疲于应付，有时甚至想不管他算了，可又心有不甘。偶而的一次日记中，我得知他要过生日，他很希望父母能给他礼物。于是在那一周，我并没有过多责备他的放纵不学习，纪律观念淡薄，只是在他生日前夕悄悄地送给他一个笔记本,在首页写道：“生活是本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，需要你去尝试翻阅和书写。人生可以有逗号、感叹号、省略号，但不可以有句号，愿你用“直挂去帆济沧海”的豪情去抒写这无悔的青春！”他拿到笔记本后很是吃惊，问：“给我的？”我说：“是的，送给你作摘抄本吧，反本你也没有，不是吗？”他笑着走了。此后的语文课上，他依然有许多不听课、爱说话的小毛病，只是比起以前少了许多，至少不会很影响我的讲课。你提醒他后，他也会坚持一会，并且看到你制止的眼神，他会秒微注意自己的行为。最让我欣喜的是他的摘抄做得很捧，每周他都能按时交，虽然作文或其它语文作业还有过不按时交的情况，但我已经非常满意了。因为，我想只要他愿意抄些好的文章，他必定会从中获取些微的收获，无论做人的道理也罢、生活的哲理也罢，书读的多了，自然是有益的。
虽然他的成绩还不是太好，身上还有这样那样的毛病，但我也从未放弃过对他的教育，只是更加注意到了一些方法和方式。
随着时间的流逝，我也渐渐意识到，“爱”这一普通的词语在何时何地都是永远散发着生命的光辉的，只要心中有爱加上必有的耐心和细心，我想我们会收获不断的惊喜的！“赠人玫瑰，手留余香”我们在生活中常这样说，那么对于学生，也许我们只是送去了一缕春风，却不期然收获了一个春天的美丽。