沙漠中的绿洲张海丽.doc

《沙漠中的绿洲》教学设计
张海丽
教材分析：《沙漠中的绿洲》是苏教版语文四年下册第六单元中的一篇课文，这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！《沙漠中的绿洲》是其中一篇有关环境改造与保护的课文。作者以参观访问的形式，向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境付出了艰辛的努力，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
【设计依据】：《课程标准》指出要努力建设开放而有活力的语文课堂。语文课堂应植根于文本，面向生活。为了营造这样充满灵性的课堂，我贯穿了“生本”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造宽松、明快的教学氛围，激发学生探究兴趣，调动学生情感体验，针对文本昔日阿联酋和现今阿联酋的鲜明对比，运用“对比阅读”的方法，鼓励学生读有所思，在对比阅读中发现问题——为什么阿联酋会有如此大的变化？激发学生探究兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，对文章主旨——人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更美丽有所感悟和思考，通过多媒体课件的辅助，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，以此在他们内心深处烙下阿联酋人民为追求心中的“绿洲”所付出的勤劳与智慧，感受人定胜天的魅力。为了让课堂充满活力，我还吸纳了变式朗读，通过：“没有土，买！没有水，买！没有植物，买！”这种明快的节奏带动课堂氛围，让学生通过诵读感悟语言，体验情感，真正地感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力，懂得热爱环境，热爱大自然。
教学目标：
1、阅读课文，了解课文的主要内容。理解文中“星罗棋布”、“纵横交错”、“不毛之地”、“源源不断”等词语的意思。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发热爱人类家园的情感。
教学重点：体会阿联酋人民为改善环境所作出的努力。
教学难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然，热爱人类家园的情感。
课前准备：1、学生搜集有关阿联酋、迪拜的资料。
2、教师将文中的重点语句及相关沙漠、迪拜现状的图片制作成多媒体课件。
3、理清文章脉络。
教学过程设计：
一、 导入
1、通过上节课的学习，沙漠中的绿洲是哪？——阿联酋
2、这座城市给你留下了什么印象？（生：美丽）这座城市处在沙漠之中，沙漠是什么样子呢？（生答）
3、为什么会变的如此美丽呢？这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》------阿联酋—迪拜 板书：沙漠中的绿洲
二、精读感悟
（一）学习第二、三自然段
1、过渡：书中是怎样写这座城市美丽风光的呢？谁来读一读。（2名）
2、课件出示：这里绿树成荫，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更看不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
3、哪些词看出美丽？抓重点词“绿树成荫”“鲜花遍地”体会迪拜美丽如画的景象。
4、还有哪也是美的？（“没有......更看不见”）你体会到了什么？（生：体会人们对花草树木的珍爱。）
5、正是阿联酋人民的爱护，才使得这么美的景色展现在了我们的面前。绿树成荫，五彩的鲜花竞相开放，组成了绚丽的花海，让人流连忘返。喜欢这里吗？用你们的朗读告诉我。
6、这是迪拜现在的风光，可是在二三十年前，这里却是另一番景象，出示图片（点课件），画面让我们身临其境，文字更能触动我们的心灵，文中怎样介绍的呢？（画一画）找2名同学读。
7、课件出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，（重点词变红，解释“盐碱”引入资料）好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是一块不毛之地！
（1）你体会到了什么？（让学生感到沙漠环境的恶劣，建设绿洲困难之巨大。）
（2）能长植物吗？你从哪看出的？抓住“不毛之地”解释词语谈感受。
8、出示迪拜城市风光的图片与荒凉的沙漠图片进行对比，学到这里你有什么疑问？迪拜人民是如何将这块不毛之地建设成这么美丽繁华的都市的呢？（找一找，画一画）
设计意图：媒体出示沙漠与现在迪拜风光的对比图，使沙漠之荒凉与绿洲之美形成鲜明的对比，联系沙漠的恶劣环境，使学生真切地理解绿洲的来之不易，从而体会阿联酋人民精心爱护花草树木的原因。通过朗读进一步感悟阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木。课件出示第三自然段（2名读）
9、课件出示：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到花草树木的根部。
10、通过三个“买来”你体会到了生么？（学生感悟：建设绿洲的代价的昂贵。）对比体会“他们从国外买来泥土，淡水，树苗和花草。”这两句话你们更喜欢哪一句？为什么？他们除了买来泥土、淡水、树苗和花草，还会买来什么？
11、还从哪些动词中体会付出艰辛劳动的？通过“挖去”“填上”“埋下”（学生感悟：建设绿洲的复杂和艰巨。）这段话里还有两个词用的也很好，谁来上前面画一画，理解“纵横交错”“源源不断”。说明什么？体会到什么？（艰辛、代价）
★纵横交错你除了可以看出水管的多，花费物力的大，你还可以看出什么？（预设：这么多的水管都通到了花草树木的根部，没有浪费，从这可以看出阿联酋人民的智慧。）
★ 源源不断：源源不断流出的水都是用钱买来的，那流的不是水，而是钱啊！从中可以看出阿联酋人民为了改造自己的生存环境花了多么大的代价啊！
12、融入变式朗读：土是咸的，就买！买来后挖去沙石、填上泥土，水是咸的，就买！买来后埋下水管，没有植物，就买!买来后种上花草树木，他们为了要建设自己美好的家园，要付多少财力、物力、精力、人力啊，真可谓不惜一切代价。，还可以看出他们的决心。
13、难怪阿拉伯朋友说“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”联系上下文理解“代价”一词。（生：人力、财力、物力、精力、心血、困难）预设：学生说不出来一带而过。
14、师：千里之行，始于足下，九层之台，起于垒土；”为了让自己的家园更美丽，他们日复一日，年复一年的辛勤劳动，终于在这块不毛之地，建成了绿树成荫，鲜花遍地的绿洲。他们创造了美，也创造了奇迹。让我们再次感受他们的勤劳和对美好生活的追求。引读：他们买来——
15、你们觉得阿联酋人民这么做值吗？
16、我们看一看阿联酋人民是怎么说的？出示句子：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。
17、请大家细细品读这句话，体会阿拉伯朋友说这句话心情是怎样的？
阿拉伯朋友是很自豪的，因为是他们用双手、智慧培育出这绿树、鲜花和小草的。
阿拉伯朋友是非常兴奋和喜悦的，因为是他们扮美了生活。
阿拉伯朋友说这话时充满了幸福感，因为是他们让绿洲遍布“不毛之地”，让生活更美丽。　
18、师：是啊，我们可以感受到阿拉伯朋友说这句话时是多么的自豪、兴奋、幸福。让我们读好这一句，分享阿拉伯朋友的幸福吧！让我们一起来读这句话。
20、师小结：在迪拜人民的身上让我们看到了愚公移山的精神。同学们，将来我们无论做任何事情都要持之以恒，坚持自己的信念一步一步的做下去，不管遇到什么困难我们都要像迪拜人民一样。
（三）学习四到六自然段
1、同学们，改造环境很重要，保护环境更重要。听风声的音频，假如你是那里的花草树木，你此时会有什么样的感受？你最想做的事情是什么？指明学生谈感受。（学生会感到孤独、害怕想逃离的感受）如果有了园林工人的精心呵护，老师相信你们的感受肯定会不一样的，现在请同学们跟随老师一起到迪拜的中心公园看一看，看看那里的园林工人怎样侍弄这些花草的？
2、下面请三位同学分角色朗读4到6自然段。
3、在园林工人的精心侍弄下，花草更漂亮了！
4、课件出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净眨眼工夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
5、指导朗读。
6、配乐朗读。
7、此时，你们还害怕孤独吗？你们想对园林工人说些什么？
（通过抓词语，体会阿联酋人民侍弄花草的精心。）
8、课件出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。（为什么这样爱护呢？）正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
9、齐读课文的最后一个自然段
（四）学习最后一个自然段
1、齐读最后一段。
2、总结板书，阿联酋只有迪拜这一座城市吗？不是很多？从哪里知道的？（星罗棋布的绿洲）
2、学生谈体会。进一步激发学生对阿联酋人民的钦佩之情。激发学生改造环境很重要，保护环境更重要的豪情。
三、拓展升华
1、同学们我国面临着严重的土地沙漠化的问题，并且中国也是世界上荒漠化（中国学者称沙漠化）危害范围最广、程度最深的地区之一。
2、那么土地沙漠化不仅是自然的原因，有一些也是人为的原因比如说人们的乱砍滥伐，过度的放牧等等，都会给大自然带来一定的伤害，所以我们劝诫那些人要保护环境，凡是都要有一定的度
3、欣赏土地被破坏的图片。
4、同学们作为祖国的栋梁，你们以后将怎样做呢？
5、同学们，伸出我们的双手共同托起地球美好的明天。地球是我们人类共同的家园，要热爱我们的家园，做到保护环境人人有责。
6、、最后让我们带着敬佩之情再来读好课题。
四、家庭作业
仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。课文中的词语可供选用。
教学反思：
  一、对比教学，引起震撼。　　
一上课，我就板书“沙漠”，问学生：沙漠是怎样的一番景象？默读课文，用波浪线画出文中描写沙漠的句子。学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会沙漠当时恶劣的环境。然后，我又板书“绿洲”，问学生：绿洲又是怎样的一番景象？默读课文，用横线画出文中描写绿洲的句子。同样地，学生自学、交流，指导有感情地朗读，体会绿洲的风景如画、景色宜人。我考虑到学生对阿联酋这个国家较陌生，所以选了沙漠和绿洲的图片，让学生的视觉受到强烈的冲击，继而设问阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的，让学生产生阅读期待。　　
    二、品读课文，理解感悟。　　
本篇课文中有这样一句话：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。我以此为切入点，提出了“为什么说‘在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子’？”的问题引领学生深入文本。
    1、通过三个“买来”以及“挖去”、“填上”“埋下”等词语了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定。
    2、第四到第六自然段具体写了阿联酋人是怎样精心管理花草树木的，通过读园林工人的劳动过程，学生懂得了浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会到阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。
    三、利用文本，进行教育
利用文本我针对本班学生的实际情况反问学生一句：“阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。另外，从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着我们每个学生，达到了双性统一的教学效果。
    四、拓展延伸，读写结合。　　
积累是为了运用，吸纳是为了表达。由读到写，以读促写，读写结合是我们语文教学的优秀传统经验。在这堂课上，我巧妙地为学生的写找到了一条链接通道——旅行归来向人们介绍“沙漠中的绿洲”，激发人们的环保意识。这样，首先从精神激发了学生内在的需要，使之情动而辞发。其次，对于观察表达的一系列指导也如响鼓句句敲在学生心坎上，为学生指明了方向，为“写好”奠定了坚实的基础。从学生的作业反馈来看，确实取得了较好的教学效果。
教学永远是一门缺憾的艺术，在此次教学中存在许多不足之处：如：1、上课时语气不柔和，没有和学生融为一体。
2、课文内容挖掘的不够深不够广，德育渗透的太多啦。
3、对学生课堂把握不够。
在以后的教学中，我会不断地努力探索，力争成为一名优秀的教育工作者。