2.0信息技术在中职语文线上教学中的应用探析.pdf

632 0 2 3.9学术2.0 信息技术在中职语文线上教学中的应用探析（定远化工学校，安徽滁州233200）线上教学陈必山2023 年 9 月 语文教学通讯 Sep.,2023第 1270 卷第 9 期 Bulletin of Chinese Language Teaching Vol.1270 No.9摘要：随着数字化课堂教学不断走向成熟，线上课堂教学的改革亦随着信息技术 2.0 时代的到来步入深水区。立足中职语文学科，简述信息技术的发展史，指出当前语文线上教学存在的困惑，在此基础上深入探讨 2.0 信息技术在中职语文教学中的应用策略。关键词：信息技术语文教学线上课堂应用策略中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2023)09-0063-03DOI:10.13525/ki.bclt.202309021基金项目：2022 年安徽省教育科学研究项目“疫情常态化背景下基于信息技术 2.0 的中职学校 空中课堂 构建研究”研究成果（项目编号：JK22028）。作者简介：陈必山（1967），安徽定远人，本科学历，正高级讲师，语文特级教师，安徽省滁州市定远化工学校语文教师。研究方向：中职语文教学。一、2.0 信息技术简述2018 年，教育部公布 教育信息化 2.0 行动计划，这标志着我国教育信息化 2.0 时代正式到来。信息化 2.0 本质上是信息化 1.0 的转化升级，如果说信息化 1.0 是信息技术的“起步”与“应用”，那么，信息化 2.0 则是信息技术的“融合”与“创新”。2020 年春，当新冠疫情在国内呈暴发之势时，学校教学由线下转为线上，2.0 信息技术发挥了至关重要的作用，教学环境虚实结合，师生实时在线互动，学生学习时间和地点不受限制。由于互联网的普及，学生随时随地可学，线上教学的广度与深度都有了巨大进步，并在全社会铺开，惠及千家万户。其时，线上课堂教学改革亦随着信息技术 2.0 时代的到来步入了深水区。二、当前语文线上教学的现状与困惑线上教学其实是数字化了的线下教学过程，是用数字化教学手段建构学生的知识与能力。适应了传统课堂的教师，线上教学对其是个巨大的考验，以至于无所适从。数万教师变身主播，他们使尽浑身解数，只求隔屏不隔爱，但在实际教学中也存在诸多困惑：1.与学生隔空对话，课堂氛围不好掌控，学生情绪不好调动，无法实时掌握学生的学习进度，学生学习效果大打折扣。2.缺乏必要的实时互动，尽管有些教师努力尝试与学生进行屏幕互动，但没有现实场景的面对面，情感交流就打折扣了，部分学生的参与度不高，有的学生甚至经常和你玩掉线“游戏”。3.课堂上解疑答惑环节，很多学生由于隔空环境不熟悉，媒体操作不熟练，因而缺少了线下课堂上的主动与专注，无法提出有质量的问题，真正的困惑得不到教师的及时点拨引导，学习效率越来越低，学生间的差距越来越大。4.课堂上教师演绎课件，呈现资源过多，学生无法“消化”。教师抛掷网络课件、堆砌知识点的线上授课形式，让语文课堂更加缺少趣味性了。网络642 0 2 3.9学术的快节奏和社交软件难以规避的信息风暴，使本就不活跃的中职生更加来不及反应，只能跟着课件生硬地学习。三、2.0 信息技术在中职语文线上教学中的应用策略以信息技术 2.0 作为主要技术支撑的中职语文教学，是信息量较大的学科之一，如何在语文教学中辅以 2.0 信息技术，解决语文线上课堂上难以解决的问题，优化语文线上教学，一直是广大语文教师思考的问题。（一）适时设置点评互动，激发学生学习兴趣语文课堂上最精彩也是最能促进学生思维生成的是课堂互动环节，比如师生间的问答，生生间的讨论、合作等。线上教学需要学生长时间集中注意力，尤其是古诗文学习，学生会感到枯燥乏味。这就需要教师在课程中间设计互动环节，引导学生主动参与。如，在课堂开头和结尾可用简单的敲数字、发表情来进行互动，一方面，便于上课考勤，统计学生的在线情况；另一方面，简单的互动方式能够激发学生的参与积极性，为上课做准备。课堂上，可根据教学内容每隔 6 8 分钟设计一次问答式互动，让学生发表自己的观点，阐述自己对课文的理解，引导学生互相点评等。线上教学的特点是“看得见、管不着”，学生线上听课比线下课堂更容易走神，怎样使其集中注意力？教师要善于巧用网络化的方式，花式炫学生、夸学生、点评学生。如，表情包、网络用语、夸张的语气、手部动作等，视听结合，不仅能吸引学生的视觉注意，引发学习，还能让学生产生网络存在感、课堂参与感和学习成就感。如，课文 过万重山漫想是按照时空顺序描写的，既展现了三峡的古朴险峻、美丽雄奇，也赞扬了第一个穿过三峡的人的首创精神。为激发学生的学习兴趣，教师可以利用 2.0 信息技术精心设计课堂教学。如在新课情境导入时播放几幅三峡夔门风景画，随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂地配文朗诵，不知不觉间把学生带入万重山的情境中，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。在学生默读和了解课文的大概内容后，教师用平板向学生“分享”“漫想的内容”，让学生根据课文内容列举众多的第一个，列举首创者们遇到的种种困难，并用简短的文字加以概括。学生为了列举首创者们遇到的困难，就会深度阅读课文，把首创者们遇到的一个个困难，边读边记，整理提交。教师根据学生概括的内容，要求学生说说这样写的理由，促进师生互动。这样学生就能轻松地理清课文脉络，把握课文的重点和难点，从而对第一个穿过三峡的人充满敬意。（二）科学管理授课时间，活跃课堂气氛线上的空中课堂是单向输入为主的教学方式，教师需要在课前给学生提供丰富的学习资料，课堂中的更多时间用来指导和点拨学生。授课时间一般设定在 30 至 40 分钟为宜，这比线下课堂时间稍短，对教师把握课堂节奏提出了更高要求。一是要在备课时细分内容和时间，某个教学内容大概用多长时间要非常清楚，否则很容易造成课堂的前松后紧，重难点没有足够时间突破，草草收尾。二是要活跃课堂气氛，让学生始终保持听课的热情，如，讲课语言最好能生动幽默一些，可以适当选用最新的网络流行语，学会用表情包，这样会使课堂活泼许多。线上教学最忌讳全程念读 PPT（有研究表明，网上学习的疲劳感，大概每 8 分钟左右会出现一次），所以不建议每堂课都是教师一直讲，可以让学生来当一下主播。教师可以课下提前找好学生，把几个知识点教给他们，然后让他们在课堂中适时客串一下，让他们也可以体会到课堂上教师的感受，教师则以学生的角度旁听，这样的关联性可以帮助教师找到可以改进的地方，提高线上教学的质量。另外，提问也是活跃课堂气氛的有效手段，如，抽学生回答问题和让学生提问都能增加互动，并以此吸引学生的注意力，使课堂不冷场。教师还可以通过抽奖工具随机抽取回答问题的学生，并在对话框里发送表情包鼓励学生，如果没有学生提问，教师可以在课前准备一个问题清单，让学生课前就上652 0 2 3.9学术网查找问题答案，锻炼其搜集资料的能力。（三）集思广益，构建高水平数字化教学资源库无论是网络在线课堂还是网络直播课堂，都需要具备大量专业性、科学性的数字化资源，如微课、课件、精品课等。这些数字化资源既可以放在网络平台（如学校网页、班级微信群、班级钉钉群、超星学习通班级空间等），让学生根据自己的兴趣自由点击观看学习，也可以在进行网络直播教学的时候作为数字化资源来使用。线上教学一般用的资源库有“云资源”“校本资源”“我的资源”等，如，安徽职业教育智慧教育平台“皖教云”资源平台中收录 2020 年疫情防控期间组织各校录制的优质公共基础课程资源库；学校在每年的“三优”评选时，评出的优质教学软件、优秀教学论文、优秀的微课、精品课等，分类上传至校级平台，形成“校本资源库”；还有教师自己经年累月集聚的“我的资源库”等。有了这些数字化资源，教师的线上教学就有了抓手和切入点。如果缺少这些数字化资源，类似于中国大学慕课那样的网络在线课堂就无从谈起，教师在进行网络直播教学的时候大概只能把纸质教材拍成图片，以传统的满堂灌方法开展教学。在缺乏面对面监管的网络直播情况下，昏昏欲睡的学生可能很快就会失去兴趣，开着直播做其他事，使网络直播成为教师一个人的表演。高水平中职语文数字化教学资源库，以其丰富的资源、科学的内容，可以部分或全部成为中职学校语文学科电子教材的来源。资源库的建立，既是对中职学校教材进行的基于信息技术 2.0 的一次改革，也是中职学校对语文学科进行的一次基于现代职业教育体系建设要求的大改革。（四）善用资源库，增加课堂教学容量高水平中职学校语文数字化教学资源库是教师备课、教学极为方便的工具，可以为中职学校线上课堂教学提供充足的数字化教学材料。将这些数字化资源上传至特定的空中课堂在线平台，学生便可以自主进入平台随时随地进行网络在线课堂的学习；教师则可以根据教学需求，将这些数字化资源进行简单组合，在钉钉、超星学习通这样的直播平台上展示，结合课堂组织和实时师生平台交互活动，完成一节不错的网络直播教学课。教师还可以在备课时根据学生的实际情况，对资源进行选择并应用到自己的教学课件中。如，在教学 洛阳诗韵 时，利用“云资源”中的微视频导入教学情境，引导学生思考：为什么作者会深深地感觉到洛阳的古美奇绝？在学习洛阳是历史厚重的馈赠和沉积时，学生难以把握和想象课文中的文字，这时可以利用“皖教云”资源平台中海量的信息资源，整合形式多样的图片、音频、视频等资源，设计教学课件，使文字形象化、动态化。如，教学时说到“天下第一寺”白马寺时出示白马寺庙画面；说到“群芳之冠的牡丹”时出示洛阳牡丹园的画面；说到“唐三彩”时出示几个唐三彩的马、骆驼图片；说到“龙门石窟”时，出示龙门石窟中大大小小的佛头浮雕画面，充分利用“皖教云”平台中的资源，带领学生漫步如诗如画的洛阳，仿佛置身其间。学生有了对洛阳古美奇绝的直观了解，易于加深对课文主旨的理解。学到洛阳古美一节时，从互联网上“云资源”库里播放“天下第一寺”白马寺传说的微视频，结合史料记载的内容加以解说，这样可以激发学生对祖国几千年灿烂历史文化的热爱之情。这些资源的运用对解决本课的教学重点和难点起到了重要作用，避免了教师的说教，学生充满新奇，产生浓厚兴趣。总之，随着 2.0、3.0 信息技术时代的到来，教师要与时俱进，努力践行中职语文“三教”改革，寻找中职语文教学与信息技术的契合点，开辟语文线上教学新道路，有效提升学生的语文核心素养。参考文献：1 杨温玲.现代信息技术在语文教学中的应用刍议 J.成才之路,2 0 2 3(1 6).2 程大文，张潜.“智慧课堂”让语文教学智慧起来 J.安徽教育科研,2 0 2 2(2 2).（编辑：张红安）