童正林团体意识培养.doc

小组合作团体意识培养
案例征集表
年级
六年级
学科
语文
作者
童正林
案例主题：
项目落实 整组考评
案例描述：（包括具体构想、实施步骤、取得成效等方面）
在小班化推进的过程中，我们逐渐完成了从形式到实质的蜕变。从原先的秧田式到小组围坐；从原先的按个子从低到高排列到现在的三五成群。怎么实现从“同伙”到“同伴”的转变，需要教师在具体的学习任务中创设学生互帮互助，携手共成长的平台。逐渐提高学生的团体意识，只有让组内每个学生的主人翁意识提高了，他（她）们才会为了组内的共同利益而努力，为组内完成共同的学习任务而牵手合作。在实践中我采用项目制的方式，利用整组考评进行推进，基本步骤如下：
1.任务分解：
根据语文学习的要素，同时结合学生实际存在的问题，罗列六大项目进行组内捆绑式考评：快乐晨读、专心听讲、小组合作、上课发言、作业完成、作业订正。这六项内容在操作中可以根据班级的实际情况进行调整。
2.及时评价：
每个项目落实专人负责，采用争星和摘星的方式进行记录。评价方式由教师评价和学生评价相结合；评价时间由定时评价（比如周二晨读课检查作业订正，周三晨读课检查背诵）和随时评价（如课堂中发现每个组的讨论确有实效）相结合。但是只要评价一产生就要求负责分管的同学课后及时进行记录，在表格上相应栏目争星或者摘星。
3.定时交流：
任何评价要想有持续的推动力，必须及时跟进交流这一个环节，如果没有及时的交流，学生会认为老师对这项规定不够重视而放松警惕。每周三我都会及时交流各组的争摘星情况，同时对各组出项的普遍问题进行归纳、梳理，肯定好的方面；指出不足之处。
4.奖惩考核：
奖励和惩罚在评价中起到重要的杠杆作用，在奖惩方面重在引导学生从精神层面考虑。对于组内在某个方面争星三颗的我会奖励一只小的洋娃娃，若组内得到三只小的洋娃娃到时可以换一只大的，依次类推。对于组内在某个方面摘星三颗的要求写一份说明书，说明书采用统一格式，主要有三部分组成：存在问题分析、今后努力方向、组员签名。说明书由组内成员在全班同学面前宣读。
采用项目分解、整组考评之后，学生作业质量明显提高，晨读时间教室里也多了朗朗的读书声。学生间“一荣俱荣，一损俱损”的团体意识不断提高，组内成员互相监督的作用得以更好的发挥，组员的主人翁意识、组长的主导作用得以彰显。
此评价考核方式还需在实践中不断修改完善，各位老师可以在此基础上修改使用。
纸张不够，可延展。