七下古诗词备课.doc

七年级下诗词鉴赏及默写
预习目标：
1、掌握诗词鉴赏的基本知识。
2、熟背本册古诗词，会默写。
3、理解本册古诗词的内容。
预习设计：
一、自读本册古诗词，并自背一遍。
二、完成
1．“孤雁不饮啄， 。 ，相失万重云？”（《孤雁》）
2．“ ，品流应得近山鸡。 ，
。”（《鹧鸪》）
3．“荷叶罗裙一色裁， 。”（王昌龄 《采莲曲》）
4“移舟水溅差差绿， 。 ，雨中留得盖鸳鸯。”（郑谷 《莲叶》）
5．“ ，卷舒开合任天真。”（《赠荷花》）
6．“无情有恨何人觉？ 。”（陆龟蒙 《白莲》）
7．“城中担上卖莲房， 。 ，露为风味月为香。”（苏轼 《莲》）
8．“北国风光， ， 。”“须晴日， ， 。”“俱往矣， ， 。”（《沁园春 雪》）
9．“风雨送春归，飞雪迎春到。 ， 。
，只把春来报。 ，
。” （毛泽东 《卜算子 咏梅》）
10．“无意苦争春， 。 ，
。”（陆游 《卜算子 咏梅》）
11．“听其相顾言，闻者为悲伤。 ， 。”（《观刈麦》）
12．“马作的卢飞快， 。了却君王天下事，
。可怜白发生！”（辛弃疾《破阵子》）
三．理解每首诗歌的内容，如有疑惑，写在下面。

教学目标：
1.复习本册古诗词，学会用上一节课所学知识鉴赏本册诗词；
2.会熟练默写古诗词，特别是理解性默写。
教学重点：学以致用，多角度赏析本册的诗词。
课时安排：一课时
教学过程：
一、检查诗词默写情况。主要检查预习题的完成情况，默写的正确率要达到90%以上才达到预习效果。
二、小组合作讨论，运用上一节课的知识赏析本册诗歌，同时组内解决预习中遇到的问题。老师巡视，对小组内出现的问题及时解答，发现共同问题，等小组讨论好了，在班上集体讨论。(自学和互学)
三、班级交流，将小组内不能解决的问题进行讨论，请每一组的学生分析诗歌的内容以及注意点，老师适当补充。（助学）
明确每首诗歌的内容。
（一）《题破山寺后禅院》
“竹径通幽处，禅房花木深。”一个“深”字十分准确而生动地描绘出僧人们居处的幽雅宁静。北宋中期的文坛领袖欧阳修极口称赞这两句诗，他说：“吾尝喜诵常建诗云‘竹径通幽处，禅房花木深’，欲效其语作一联，久不可得，乃知造意者为难工也。晚来青州，得一山斋宴息，因谓不平生想见而不能道以言者，乃为己有。于是益欲希其仿佛，竟尔莫获一言。”
这首诗是写破山寺后禅院的，所以诗人着力创造一种幽深寂静的意境，层层深入，脉络分明。诗中有禅味而又不用禅理说教，静趣浓郁。
（二）《登岳阳楼》
“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”二句，极度夸张地写出登楼所见。坼吴楚而浮乾坤，这是形容楼前浩渺无垠的洞庭湖的水势。
全诗抒写的感情是孤苦沉郁的，但描绘的景物却是壮阔无比的。从壮阔无比的景物中可以窥见老杜胸次之高，决不因身世的漂泊就意气消沉。
（三）《蝉》
“居高声自远，非是藉秋风”，诗人用这一独特的感受揭示了一个真理：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。
全诗表达出了诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现了一种雍容不迫的气韵风度。这是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。
（四）《孤雁》
“望尽似犹见，哀多如更闻” 写孤雁边追边望，望尽天际，似乎又望尽了同伴的身影；追飞不及，心中哀伤不已，好象又听到了同伴的呼喊声。
一般咏物诗并不道破所咏之物，但杜甫此诗开篇就唤出“孤雁”。它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。这是多么执著的精神啊！
（五）《鹧鸪》
“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼” “雨昏”“花落”点染环境，形成凄迷意境、伤感氛围。“青草湖”“黄陵庙”引起读者对屈子怀沙、湘妃泣竹等历史传说的联想。
诗中表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。
（六）《沁园春·雪》
毛泽东的《沁园春·雪》被公认为我国文学史上成就最高的诗词作品。本词尽显作者前无古人的巨大胸怀与气魄，具有不可抗拒的艺术感染力，任谁读了都会不自觉地生出臣服之意来。
（七）《卜算子 咏梅》
“俏也不争春”， 一个“俏”字提挈全篇，传神写照，以少许胜多许。她的超前出现，无非是为了证明一个无可逆转的规律――严寒之后必定是百花争艳的春天。
“零落成泥碾作尘，只有香如故” “零落”，不堪雨骤风狂的摧残，梅花纷纷凋落了，这是一层。落花委地，与泥水混杂，不辨何这者是花，何者是泥了，这是第二层。从“碾”字，显示出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大，这是第三层。结果呢，梅花被摧残被践踏而化作灰尘了。这是第四层。
（八）《木兰诗》
“万里赴戎机，关山度若飞”，概括上文“旦辞……”八句的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：在夜晚，凛冽的朔风传送着刁斗的打更声，寒光映照着身上冰冷的铠甲。“将军百战死，壮士十年归”，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一直深受人们喜爱。
（九）《观刈麦》
“足蒸暑土气，背灼炎天光。”脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽还不觉得炎热，只是珍惜夏天昼长能够多干点活。展现出了农民辛苦劳碌的情景。
在叙事的同时采用对比的手法，是这首诗的重要艺术特色。在这首诗中，诗人不仅把劳动人民的贫困、善良与地主阶级的奢侈、暴虐作了对比，而且还把自己的舒适与劳动人民的穷苦作了对比。这首诗在写了农民在酷热的夏天的劳碌与痛苦之后，诗人同样也联想到自己，感到自己没有“功德”，又“不事农桑”，可是却拿“三百石”俸禄，到年终还“有余粮”，因而“念此私自愧，尽日不能忘”。诗人在那个时代能够主动去和农民对比，十分难得，这样一种对比，真是新颖精警，难能可贵，发人深省，因而更显出这首诗的思想高度及对当今社会的现实意义。
（十）《破阵子》
“沙场秋点兵”，它使人感到这支士气高昂的队伍的赫赫军威。到了秋高马肥，正是用兵杀敌的好时节，战场上正检阅军队，准备长驱出征。只用五个字，就栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容，再现了词人立马阵前，点兵授令的形象，
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”这两句是说英雄骑着快如的卢的战马，手持狠有力量的弓箭，飞驰战场，英勇杀敌。
“了却军王天下事，赢得生前身后名。”“天下事”，指收复失地，统一祖国的大业。“生前身后名”，意谓生前死后都留下为祖国、民族建立不朽功勋国的美名，字里行间洋溢着爱国激情。这两句意味着词人看到大功告成，踌躇满志，从而发出愉快的欢呼声，连调子也是轻松而又大气磅礴的，使词的感情上升到最高点。
以上内容并不是老师全部要讲的，在交流诗歌赏析的过程中老师进行适当的补充。
五、检测课堂效率，完成课堂作业。
教学反思：

七下古诗词鉴赏课堂练习
1．《题破山寺后禅院》一诗中，既写出了环境的极静极美，也体现诗人内心的旨趣，富有言外之意的四句是： ， 。
， 。这首诗中以静写动，以动衬静的句子是： ， 。
2．杜甫的《登岳阳楼》中“ ， 。”
两句，气势磅礴恢弘，被誉为描写洞庭湖的千古绝唱，只有孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗中“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”两句能够与之比美。这首诗中后四句抒情，
“ ， 。”两句眼观浩荡烟波，想到自己举目无亲，年老多病，只能以孤舟为家；“ ， 。”两句诗写诗人因战乱未平，国家多难，老泪纵横。
3．唐代诗人虞世南用“ ， 。”这两句借蝉抒怀：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播。（《蝉》）
4．毛泽东的《沁园春 雪》中，“北国风光， ， 。”概括描写北国的壮丽雪景；“须晴日， ， 。”描写雪后晴天的美丽景色；“ ， 。”由词的上阕过渡到下阕；“ ， ， 。”歌颂了无产阶级英雄。
5．《木兰诗》中，“ ， 。”两句运用夸张的手法，描写了木兰矫身跨战马，随着出征大军穿过一道道关隘，飞越过一座座高山的雄姿；“ ， 。”两句描写边塞夜景，烘托了战场上雄壮悲凉的气氛写出了战士宿营戒备之森严，也点出了战地生活的艰苦卓绝；“ ， 。”两句用对偶夸张的手法写木兰功劳之大，天子赏赐之多，从侧面写出木兰英勇善战，立下了赫赫战功。
6．《观刈麦》中，写作者观看到的刈麦场景，并对刈麦者的心理加以刻画，揭示农民为了收割麦子而甘愿吃苦耐劳的美德以及令人同情的艰难处境的四句话是：“ ， ， ， 。”
7．辛弃疾的《破阵子》中以工整的对仗形式，描绘战争爆发前的情状的句子是：“ ， 。”
8．“马作的卢飞快， 。了却君王天下事，
。可怜白发生！”（辛弃疾《破阵子》）

设计意图：
通过预习，巩固诗词默写，培养学生自主复习的习惯。

设计意图：让学生学以致用，将上一课的理论知识用来解决实际问题。

设计意图：
帮助学生查漏补缺，完善对每首诗歌的理解。

设计意图：检查课堂效果。
时间：15分钟

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