皇帝的新装电子白板稿.doc

皇帝的新装
——基于交互式电子白板的课堂教学设计
南通市跃龙中学 胡健
一、教学内容：
苏教版语文七年级上第六单元《皇帝的新装》
二、教学目标：
1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。
2、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
3、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。
三、教学重难点：
1、 童话的文体特征和蕴含的思想内容
2、 童话作品中想象、夸张的运用
四、教学过程：
教学流程设计
电子白板应用说明
一、 导入
有一位作家，一生写了160多篇童话，被翻译成150多种文字，传遍世界任何一个角落。他以率真的童心和赤子般的爱心写作，给世界带来了许多美丽动人的故事，很多小孩的睡梦都在安徒生的童话里甜美、愉快地度过。“只要你曾经细心看过他的童话，都会会心地微笑的。” 这位文学巨匠的名字叫汉斯 克里斯汀安徒生。今天，我们来学习安徒生的童话《皇帝的新装》。
二、 你是什么时候第一次读这篇童话？
出示张秋生评论
“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力”
今天，作为少年的你，如何理解“倾听”和“阅读”的区别？
板书：理解 欣赏 评价
三、 读懂作品
安徒生是一位冰山型的作家，其作品深处，蕴涵着他对人性和人生问题深邃而独到的思想。安徒生既属于孩子，也属于成人。——朱自强
1、检查预习。请学生用简洁的语言复述故事。再用更简洁的几句话概括情节。
2、如果用一个字来概括情节，可以用哪个字？
骗子行骗→→皇帝受骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗。
3、 这样一个骗局为什么会轻易得逞？ 为什么由一个孩子来揭穿骗局？
他们不敢说真话的原因分别是什么。（原因：皇帝：为保住皇位；大臣：为保住官位，也怕杀头；老百姓：怕杀头。）小结：或为保住皇位或官位，或怕招来杀身之祸。既然这样，大家就只好上当受骗了。
（因为他天真纯洁，无私无畏，不懂世故，无所顾忌，他说的话更能揭穿骗局，暴露统治者的丑恶本质。）
4、 作品的中心人物是谁？分析作品中的人物性格特征。
朗读人物语言和心理描写，分析皇帝、大臣等人物性格
提问：今天再读作品有什么意义？
四、 欣赏作品
以小儿之目观察万物，而以诗人之笔写之，故美妙自然，可称神品，真前无古人，后亦无来者也——周作人
安徒生之书，时而花妖木魅，时而天魔山魈，其境即无不奇”——孙毓修
了解童话的特点
介绍童话体裁
童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。 语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法
找出文中想象、夸张的句子，师生合作赏析

五、 评价作品
我从小学一年级就读安徒生童话，一直读到80多岁。安徒生童话真是可以从小读到老的好书。——任溶溶
假设本文获得1837年世界文学奖。请试着用颁奖词的形式，为本文写一段评价。50—100字。
示例：诺贝尔文学奖颁奖词

2012年诺贝尔文学奖得主为莫言，他“很好地将魔幻现实与民间故事、历史与当代结合在一起”

安徒生改变了全世界儿童的命运。他像阿拉丁一样，手举着神灯，让每一个读到他的童话的儿童梦想成真。

一、1、出示纪念安徒生照片 2、了解安徒生童话中的不朽形象
在出示安徒生童话作品形象时，选用了“海的女儿”、“卖火柴的小女孩”等四幅形象，运用了交互式白板的聚光灯功能，逐一显示。

二、
1、出示丹麦纪念安徒生诞辰100周年活动照片，提问参加的人是儿童多还是成人多，用聚光灯功能显示是成人多，引出问题。
2、打出字幕，显示张秋生的评论，点出本课要达成的目标。

三、
1、出示安徒生自己的一段评论，引出对作品深邃思想的思考。
2、检查预习出示易读错的字、易写错的字、成语积累三部分，并使用交互式白板的遮罩功能，有效检查预习正确率。
3、出示故事情节的漫画图片，便于学生复述故事，从而理清结构与思路，帮助理解人物形象。

四、
出示有关评论和关于童话体裁的提示，帮助理解作品的写作特点。
讲解时采用特殊笔中的荧光笔作记号，使用闪烁功能，引起学生的注意，起到加深印象的作用。

五、
1、出示任溶溶的评论，引出对作品的评论。
2、出示诺贝尔文学奖对莫言的颁奖词作为示例。
3、结束语为配合教师的深情朗诵，选用充满诗意和幻想的画面，配上动人的音乐，让学生沉浸在美的享受里。
教学反思
本课是苏教版语文七年级上第六单元中的一课，对于童话，学生在小学里已经大量接触过，所以本课以理解、欣赏、评价为主线，将学习重点放在人物分析和体裁特点上。三个过程都以学生主动学习为主，着重朗读和合作探讨，以能力立意。
本课是采用交互式电子白板作为教学辅助手段的，在电子白板使用中，我有以下思考：
一、不求完备，只求简约。我认为，电子课件的使用只是起辅助作用，因此，没有必要每个课件都要结构完整，体系完备。而是要根据教学实际，简约明了。在该出现的时候出现。所以，我没有把整个教学流程都用课件反映出来，而是只列出体现教学思路的几段评论，作为各个教学环节之间的过渡。另外我使用的只是教学内容的素材，没有考虑一定要连成整体。
二、不求华丽，只求实用。教师在备课过程中，应该把大部分精力放在对教学内容、教学方法的突破上，不可能花太多的时间在课件的精美程度上做文章。所以我大都使用原始素材，没有过多的美化。
三、不求形式，只求实效。用不用课件，用什么功能，完全取决于效果。如果用和不用没有区别，就不用。本课我使用了遮罩、聚光灯、特殊笔等功能，就是根据教学内容和教学目标的需要选择的，从使用效果来看，完全达到了预期目的。
在使用过程中，我也感到对于文科而言，交互式白板还存在资源匮乏，手段不丰富等问题，这就需要在教学实践中不断积累，挖掘新的资源，开发新的手段，提高利用效率。