理想的风筝Word文档(正).doc

22、理想的风筝
（第二课时）
教材分析：
《理想的风筝》是苏教版语文第十二册第七单元的一篇回忆性文章。作者以学生的语气，饱含情感的语言，刻画了一位残疾老师的形象。课文先描写春天放风筝的情景，引出对刘老师的怀念，接着写了刘老师谈腿残、写板书、放风筝、追风筝四件事，表现刘老师对美好生活的热爱与追求，最后表达作者对老师的怀念与赞美之情。文中的刘老师乐观开朗，热爱工作，自强不息，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨，情感丰富而真挚。
教学目标：
情感目标：凭借课文的语言文字材料，体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。感受作者对老师的思念之情。
认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
教学重点：从课文的字里行间感受刘老师积极乐观的人生态度和顽强的精神。
教学难点：对课题“理想的风筝”的理解。
阅读教学要引导学生走进文本，感悟语言文字中蕴含的作者的情感。本课教学时，将采用“初读——理解——再读——感悟——朗读”的方式，使学生感受到语言文字中所流淌的思念、赞叹之情，从而与作者产生共鸣。
教学过程：
一、回顾课文，确定目标。
1．读下面四组词，联系课文想一想每组词使你想起文中刘老师的哪件事。
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋
撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足
2. 从这四件事中，你认识了一个怎样的刘老师？
3. 过渡：这节课，我们将随着作者的追忆、怀念再次走近这位可敬的刘老师。
二、出示活动单，学生自学。
1.轻声读4——9小节，想想刘老师的哪件事最令你感动？
2.画出最令你感动的语句，在旁边写出阅读感受。
3.结合作者苏叔阳的人生经历，谈谈你对“理想的风筝”的理解。
三、品味细节，感受人物。
(一)、在笑谈腿疾中感受刘老师。
1.说说哪件事最令你感动？你感受最深的是哪句话？
2.交流。思考：说说你从刘老师笑谈丟腿这件事中读出了一个怎样的刘老师？
3.刘老师是笑着讲这个故事的，从“笑”字，你读出了什么？
4.指导朗读。你能学着刘老师的样子，读读这段话吗？ 出示：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”
读出刘老师的幽默来，读出刘老师的智慧来，读出刘老师的乐观来。
5.刘老师的这个幽默故事，自然也感染了教室里的同学，教室里腾起一片笑声。接下去读。（出示：但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 ）
6.理解“酸涩”。酸涩是一种怎样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？
7.为什么更增加了对刘老师的尊敬？
8.小结：身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。正因为这样，作者经过了30年仍记得这个故事。所以作者说——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
（二）、在板书的动作中了解刘老师 。
1．轻声读第五小节，划出描写刘老师板书的语句。（出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。）
2. 刘老师板书时，哪个动作令你感动？
怎样转的？要转向讲台，他还得——（学生接下去读）从“转”这个字你读懂了什么？
3．指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？
一个年过半百的老师上一堂课不知要这样跳跃旋转多少次， 一个年过半百的老师上一天课、上一年课、上一辈子课不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？
那一次次的旋转已经成为孩子们心中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读 。
4.刘老师在写板书的时候，他的心情会怎样？
从中你还看到了一位怎样的刘老师？（无私奉献、坚强）
5．刘老师的每一次旋转都撞击着孩子们的心灵，刘老师那种坚强不屈的意志和无私奉献的精神令孩子们激动不已，刻骨铭心，所以他每转一次，就引起同学们激动的心跳。这其中也有我们的作者。
6．所以作者说：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
（三）、在放风筝中感受刘老师。
1．读第8小节，你能读出一个怎样的刘老师？
（心灵手巧、认真细致、心胸宽广、不向命运屈服、敢于挑战自己、热爱生活、童心未泯、充满活力）
2. 出示：他喊声：“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
这段文字具体描写了刘老师放飞风筝时的情景，刘老师注视着白云，注视着那翱翔的风筝，他一句话也没有说，但他一定在想着什么，他会想什么呢？
想着想着，刘老师脸上就漾出甜蜜的微笑，从“漾”这个字，你体会到了什么？
（四）、在追风筝中感受刘老师。
1．找出描写刘老师追风筝的句子读一读。（出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
2．理解“笑”、“叫”、“蹦跳着”“喊”
3．指导朗读。
4．从这件事中，你又读懂了什么？
5．你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还有自己的理想、信念、追求……）
6．虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
四、品味心声，深化风筝 。
1．可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）
2．30年后的刘老师又在干什么呢？
3. 从省略号你读懂了什么？
4. 思考：为什么说圆木棍是功德无量的？
5. 你对“理想的风筝”有什么理解？
6．一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。作者苏叔阳在自己的人生经历中也很坎坷。谁来介绍一下？
7．出示他文集中的话：
不管我多么衰弱，
只要生命的烛火还在烧着，
我就会走，
哪怕是爬行，
也还在这路上挣扎。
         ——《苏叔阳文集 总序》
五、提升感悟，放飞风筝 。
1．30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人步入老年，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？
（出示）刘老师您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
2．从这句话中你读出了什么？从那里看出来的？深深地思念刘老师的什么呢？拿出你的笔，继续写下去，好吗？
刘老师呀，思念您 

3．学生读并及时评价。
4．我读了课文，也跟大家一样，激动不已，写了一首诗歌——《理想的风筝》，与大家共享。
理想的风筝
凭一根圆木棍，
你行走于孩子的世界里，
笑谈中，
你把腿疾的痛苦忘却
留给世界的永远是一个
潇洒的笑容！ 
课堂上
一次次竭力的旋转，
你演绎了人生最美的舞蹈！
那自由飞翔的风筝，
是否放飞着你的理想？
你追逐的身影，
是我们心中最美的风景！
六、总结课文，课后实践。
1.学了这篇课文，你有哪些收获？
2.读描写老师的文章，如：王蒙的《华老师，你在哪里》，鲁迅的《藤野先生》。
3.通过几件具体的事例来刻画一个人物形象。

板书设计： 22.理想的风筝

  谈腿疾 乐观开朗
写板书 敬业坚强
放风筝 热爱生活
追风筝 敢于挑战
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