《鲁滨孙漂流记》主题提升课设计.doc

鲁滨孙漂流记主题提升课设计武义实验小学 陶潇洒这节课是对整本书的回顾总结与提升，就是说，要领着孩子往高处走一走，这是主题提升课最重要的任务。本书的主题是对鲁滨孙这个人物形象的深入分析。尽管学生对鲁滨孙这个人物已经有了自己的初步认识，不过仅仅是初步认识是肤浅的，需要老师通过主题提升课，引导孩子将这种认识更深入一步。因此，我将本书共读的最后一个过程定位为主题提升。本课就是鲁滨孙漂流记的主题提升课。 读物分析：鲁滨孙漂流记是一部长篇小说，叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。教学目标：1、通过整本书的阅读，感受主人公鲁滨孙聪明能干、勇敢无畏、坚强乐观、富有冒险精神等品质，结合具体的故事情节让学生了解人物遇到困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；2、联系学生的生活实际，让阅读与学生的生命体验相结合；3、体验阅读的快乐，唤醒学生阅读的积极性、主动性。课前准备:鲁滨孙漂流记、小书迷成长足迹卡、阅读学习单1、2、书签、星星教学过程：一、内容回顾1、（出示孩子们读书的照片）是不是有很多同学都看到自己的身影啦？同学们看得这么投入，你们这是在看什么书呢？（生齐答：鲁滨孙漂流记）（师板书课题）是啊，这段时间我们开展了鲁滨孙漂流记共读活动，看来同学们对这本书很感兴趣，这节课我们将再次和鲁滨孙一同踏入“漂流“的旅程（出示课件）18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他，可见这本小说的魅力之大。那么，这本具有影响力的小说，它的作者是谁呢？（请简单介绍笛福。）（你们在阅读小说的同时，还能关注小说的作者，这种阅读习惯真好！）2、常言说：“读有所知。” （出示“读有所知”）现在老师想考考大家对小说的内容知道多少，不知大家有没有信心？（有！）我听出来了，大家不但有信心，而且信心十足，现在进入抢答环节，看清题目知道答案可以马上举手，抢答成功的同学可以得到老师赠送的书签一枚，请看题！（师出示课件）（大家表现得真出色！） 3、看来，同学们对小说的内容了如指掌！真正做到了读有所知，读书的过程也是思考的过程，所以我们还要读有所思。（出示课件）古人说：开卷有益。让我们再次走进书本，（画图）聚焦主要人物鲁滨孙。二、“鲁滨孙”印象请说说鲁滨孙给你留下怎样的印象呢，（拿出阅读学习单1）请用一个词来形容他。生自由发言，请上来写到黑板上。（师随机板书：坚强、勤劳、勇敢、坚持不懈、永不言弃、坚忍不拔、百折不挠、聪明能干、不畏艰险、心灵手巧）（设计意图：小说除了精彩离奇的故事情节外，最吸引人的地方就是鲁滨孙的性格，本节课的重点就是深入探讨鲁滨孙身上的美好品质，这个讨论话题是在学生做完阅读学习单1，充分了解了鲁滨孙的特点的基础上展开的。但这时候学生对鲁滨孙的了解还停留在表面，需要老师领着他们往高处走个一步两步，甚至是三四步。）看来，小说的主人公鲁滨孙给同学们留下的印象非常深刻。预设：1、聪明能干你从小说的哪些片段和事件中看出这一点？（结合阅读学习单1）吃（打猎、捕鱼、蓄养山羊、种粮，晒葡萄干）、穿、住（用木头和船帆搭了一个简易的帐篷35）、用（做陶罐、做桌椅、羊油点灯48，计时，造船）2、勇敢无畏你从小说的哪些事件中看出鲁滨孙的勇敢无畏？学生自由发言。（设计意图：在学生眼里，勇敢往往是敢于去做一些大家不敢做的事情（可能是对的事情，也可能是错的事情）。这样的勇敢是浅薄的，更不符合鲁滨孙的实际，于是，有了下面的引导。）师引导：鲁滨孙的确是一个勇敢的人，那么他有没有害怕，恐惧的时候呢？请看下面这段话。（指名读）“一天中午，我去看我的船，忽然在海边沙滩上发现一个人的脚印！那是一个清清楚楚的赤脚脚印。这简直把我吓坏了。我犹如挨了一个晴天霹雳，呆呆地站在那里，又像大白天见到了鬼。这使我心烦意乱，极度紧张，我拔腿就往自己的防御工事跑去，一路上，我惊恐万状，头脑里出现各种各样的幻象和荒诞不经的想法，简直一言难尽。”交流：1、这段话在叙述时采用了什么人称？（板书：采用第一人称）小说通篇采用了第一人称的叙述方式我，这样写有什么好处？（好像是鲁滨孙直接和读者进行交谈，拉近了书本与读者的距离）2、讨论从哪些地方看出他的害怕？（ “我像挨了一个晴天霹雳”， “又像是活见了鬼”体会鲁滨孙受到的惊吓。）这句话运用了什么修辞手法？（联想）让我们也想象一下，晴天挨了一个霹雳，大白天见到了鬼，是什么表情。（指名表演）读一读这句话，读出害怕的语气。3、还有哪个地方看出鲁滨孙的恐惧？他的头脑里出现怎样的幻象和想法？（讨论）鲁滨孙非常害怕野人把自己吃掉，那么当真正面对野人时，他是怎么表现的呢？自读下面这段话。（师出示“野人吃人”片段） （在书本的第115页） （1）、你害怕吗？哪句话让你害怕？（2）、鲁滨孙害怕了吗？鲁滨孙是如此害怕，为什么要挡在追踪者和逃跑者的中间？引出：善良、正义感。小结：正是鲁滨孙的善良、正义感激发了他的勇气，促使他克服自身的恐惧，勇敢地挺身而出! 这就是鲁滨孙的勇敢。(3)、联系生活实际：同学们，你们是勇敢的人吗？你是否曾经克服过内心的恐惧呢？（出示课件）（学生发言）同学们，害怕、恐惧、忧虑等都属于生命的一部分，我们战胜了恐惧，人生就会前进一步。 （总结语解读：什么是真正的勇敢？真正的勇敢不是什么都不怕，而是能战胜“害怕”。“害怕”是很正常的，因此，学生不需要为自己的害怕感到不安，等你战胜了害怕，你就长大了。）3、 坚强乐观鲁滨孙是勇敢的，也是坚强乐观的。你从哪些地方看出了鲁滨孙的乐观呢？学生发言。好处和坏处（39、40页）出示课件正是聊以自慰的坚强和乐观，使鲁滨孙在荒岛上战胜了种种困难。4、富有冒险精神你从哪些事件看出鲁滨孙富有冒险精神？（三次航海）师：如果鲁滨孙没有冒险航海，就不会有后面精彩的故事了，是冒险，让鲁滨孙创造了一个又一个的奇迹。讨论交流：同学们，我们都知道鲁滨逊在荒岛生活了28年，回到家乡后，并没有满足于当一位富翁，而是继续他的冒险旅程，有的人认为他不值得，有的人却不这样认为，那你们是怎么看待这个问题的呢？（下面我们来进行一场小辩论）（出示课件）正方：不值得 反方：值得。（请拿出第二张阅读学习单）支持正方观点的请举手，其它同学支持反方观点，请两方各派3名代表发言。介绍双方辩手和评委。本次辩论将评选出“最佳辩论队”和“最佳辩手”。本次辩论到此结束，两方的发言都很精彩，请双方辩友到台下，请听课的老师做裁判，给你支持的辩友贴上一颗心。本次辩论，引发了一个思考：什么是冒险？讨论总结：什么是冒险？冒险并不意味着冒着生命危险，不顾后果地蛮干。冒险应该是一种征服活动。我们在生活中会发现许多新的事物，去了解它，征服它，你就能拥有多彩的每一天。老师也希望你们，能在生命的冒险中，收获属于自己的精彩。（结语解读：冒险不可以被学生误读，否则就成了“冒着生命危险，不顾后果地蛮干”，这样的导向显然是错误的，更是危险的。在刚才的讨论过程中，老师有意识地将冒险归结为一种征服，征服过后，就是更为精彩的每一天。） (此环节总体设计意图：鲁滨孙聪明、勇敢、坚强乐观、富有冒险精神，这四个板块的预设并不是根据老师的喜好与假想而设计的，而是在推进课中，发现了这四点是最能联系学生生活实际的，最能引发学生对自身生命思考的，是本班学生最感兴趣的话题。推进课不仅是老师引领学生往深度思考，同时，学生也通过自己的思考引领老师预设整本书主题的讨论点。教学相长在这里格外能得到体现。在预设的四点中，我无一例外地都设置了联系学生生活实际的话题，这就是“与学生当下的生命体验相结合”。这一点，在整本书共读活动中至关重要，如果没有这一点，那么共读的意义就打了折扣，甚至可以说失去了它最根本的意义。无论多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，就不可能对学生产生实质上的影响。)三、深度思考1、同学们，笛福笔下的鲁滨孙，他勇敢善良，坚强乐观，他是我们心目中的英雄，他是如此栩栩如生，引发了我们深深的思考。通过本次共读活动，我们深入了解了鲁滨孙的性格，除此之外，你还有哪些收获呢？（指名5位同学发言，语言特色，星期五，人物性格，对我的启发，精彩语段等方面，交流收获。）引出小说中的精彩语句，请3个学生汇报（出示课件） 其实，小说中这样的精彩句子还很多，老师也摘录了一些。（自由读）摘录法是阅读中比较常用的一个方法。2、同学们，读有所知、读有所思、读有所悟。读了鲁滨孙漂流记这本书，你又有哪些感悟呢？（出示“读有所悟”）（请填写小书迷成长足迹卡）写好后四人小组交流，选出写的比较好的一位同学，请他全班汇报。老师的收获是七个字：“困境是一笔财富！”（板书）如果有一天，你将独自一人来到这样一个孤岛上生活，你会带些什么？说说你的理由。（学生自由讨论）生存手册四、拓展阅读笛福还为这本书写了续集：鲁滨孙漂流续记、鲁滨孙的沉思集。你还可以去看看其他同类作品，比如法国的凡尔纳写的八十天环游地球，美国著名小说家马克吐温的代表作汤姆索亚历险记（在下次共读活动中，我们将详细介绍这本书。）（设计意图：整本书主题提升课的结束，不是这本书阅读的终点，还可以是另一本书的深度阅读的起点。既是结束，又是开始。）最后，我要对大家说:”去读书吧。”（出示课件）