纠错调查问卷报告彭剑.doc

初中学生的数学学习纠错调查报告分析
彭 剑
1. 问题提出
初中数学对学生来说，是养成习惯，明确知识点，形成初步的思维的过程。学生从小学到初中的学习，有一个知识、能力方面的衔接，在新旧知识的接触与碰撞中形成独立的学习意识，在听课、记笔记、做作业中接受知识，巩固知识，在这个过程中遇到一些题或是遇到思维与方法等问题。学生在纠错中找到自己产生错误的原因，寻求方法纠错，并反思自己的不足，将新旧知识联系起来，善于分析，解决问题，构建自己的知识体系，形成较好的学习习惯。
2. 调查对象、方法、及问卷设计。
为了对教学更有针对性选取初中三个年级的学生为调查对象，采用问卷调查的方法，75份调查表，10道题，9道选择题，1道表述题。学生答题各选项所占百分比如下表。
题号
A
B
C
D
1
86.7%
1.3%
12%

2
65.3%
4%
30.7%

3
30.7%
36%
18.7%
16%
4
74.7%
12%
16%

5
72%
22.7%
4%

6
64%
21.3%
14.7%

7
36%
29.3%
34.7%

8
65.3%
17.3%
14.7%

9
28%
25.3
1.3%
45.3%

3. 调查分析
孔子说过，“学而不思则罔，死而不学则殆”，学生学习不但要学习而且要思考，更要善于纠错，认识错误，及找出错误产生的原因，分析错误的类型，找出解决问题的办法。学习知识要横向、纵向的联系，新旧知识的相互影响，明确产生错误的原因，有错就改，举一反三，灵活运用，在讨论中纠错，倾听不同的声音，善于分析总结好的方法。第一道题，学生每天能按时按量完成作业的占87.6%，第二题能独立完成的占65.3%，可见，大部分学生都能较好的完成作业，按照老师的要求，但是独立完成作业所占百分比不足，学生做作业是对一天学习的检查，巩固知识，熟悉所学新知，构建知识体系，弥补不足，独立完成作业并且作业完成的质量取决于听课质量、自己的接受能力，以及新知识的灵活应用，教师在上课前，更应充分的备教材、备教法、备学生，每节课做到有备而来，熟悉学生接受知识的难易程度，因材施教，善于抓住重点，突破难点，有利于知识的传授，及学生的接受，达到以人为本的教学理念，使学生成为学习的主体，好学好问，善于发现问题，并采取措施加以强化，明确知识之间的联系，形成独立的知识体系。第3、4、5、6、题关于学生纠错的方法进行讨论，明确纠错的态度，态度决定一切，首先得端正学习态度，树立有错就改的态度，不去把错误积累，因为错误越积越多，时间长了，无形中会打击自己的自信，使自己产生挫败感，知识体系出现漏洞，不利于学习的深入。树立纠错态度很重要，在课堂上纠错，在课后去纠错，不是简单的去搬抄，机械的改正，一知半解，似懂非懂，要从现象到本质的去分析错误原因，找出症结，对症下药，自己弄不明白的问同学问老师，首先自己分析，自己的困惑，然后再寻求帮助，找出类似的题型去做，达到融会贯通。但是学生往往容易忽视改错，课业多，没时间改正，更别说讨论了，那样只能是闭门造车，一错再错。学习有时不是一个人的事，需要相互的讨论，才能达到应有的效果。第7、8、9题针对学生经过纠错，反思自己的不足，总结纠错的过程和发现新的问题，是否达到了预期的目的，学到了好的方法，形成自己的学习习惯。
4措施及建议
（1） 在教学中采取有利于学生的新的课堂模式，高效课堂，熟悉学生的知识背景，熟悉学生学习的能力，与学生交流互动，对一个问题或题型展开广泛的研究和讨论，形成新的方法，一题多解，使学生在思考中有发现和收获，得到乐趣。
（2） 在课堂或课后及时的纠错，有错就改，多问多思考多交流，借助网络，多媒体或其他手段来纠错，使自己掌握更多的信息，纠错完以后要善于分析总结。
（3） 在教学中注重知识能力的培养，关注不同层次的学生，使他们学有所得，学有所乐，在纠错中发现自己的长处，掌握合理的方法，找到适合自己的好方法，在纠错中不断的进步。