给学生插上想象的翅膀.doc

给学生插上想象的翅膀-浅谈语文教学中学生想象能力的培养李家寨小学 王春娟 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。由于语文课文读解的多元化特征，这为培养学生的想象能力提供了基础。这正如文学理论中所讲到的在对作品的理解和鉴赏上很多时候都存在“仁者见仁，智者见智”的问题，存在着“一千个读者眼睛里有一千个哈姆雷特”的观点。那么在语文教学中，我们将如何培养学生的想象能力了， 一、 凭借插图，启发想象在现行语文教材中，有许多紧扣课文内容，构思新颖、生动有趣的插图。这些插图是编者根据文意插进去的，大都紧密配合课文内容的重点部分，集中地反映了 文章的中心，运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地写人，或身临其境地谈感想，或生动形象地状景，使学生的想象欲得以诱发。如艾滋病小斗士一文中的插图，主要是恩科西演讲时的一幅图，我在教这课时，指导他们一边看图，一边展开想象。我问：通过插图中恩科西的目光、表情、动作，你能想象这时他会说些什么呢？孩子们通过想象，把手都举起来了，有的说：“他说，艾滋病虽然可怕，但是我有信心与它抗争到底”，有的说：“他说，我希望大家能关心艾滋病人，这样患有艾滋病的病人才能更加坚强的与病魔作斗争”，想象的力量不但作用于学生的感官，而且使学生进一步理解了文章中心，感触到了恩科西的高大形象。二、 借助情节补白，拓展想象艺术家的创作手法都讲究“留白”，即在艺术作品中有意不透透彻彻地表现，而留一些空白让人们用各不相同的想象去填补，达到“此处无声胜有声”的艺术效果。教学中，如果教师抓住这些地方，让学生展开想象，悟出文章的真谛，填补空白之处，是提高学生创造思维能力的有效手段。、省略号省去的内容补白。省略号有很多作用。如果在教学中针对省略号省略的地方恰当地设置一些问题，让学生去思索，去想象，去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，还有利于文章的理解。如黄山奇松一文，可抓住文中结尾处写黄山奇松千姿百态的句子，启发学生去想象黄山奇松还会有什么样子的。让学生合理恰当地补白，既培养了学生的想象能力，也加深了学生对课文的理解。、 课文省去的情节补白。又如狼和小羊一课最后写道：“狼龇着牙，向小羊扑去。”扑去，最后结果怎样呢，文章故意留下了悬念。按照一般思维习惯，小羊一定成为狼的腹中之物。但小学生富于幻想，他们寻事物的理解多从自身感受出发，极易闪现想象的火花。我在教学中，紧紧抓住这一点，巧妙地设计了这样一个问题：“狼扑下去以后，结果怎样呢？”学生回答就多了。有的说狼因为用力过猛，一下撞死在一块大石头上；有的说正在这时，来了一位猎人，小羊获救了等等。发展了学生的想象能力，也激起了学生思考问题的积极三、 借助故事延续，丰富想象在教材中，有一些故事性较强的文章，粗看起来，故事已讲完了，但细想起来，还留有一定的悬念。言虽尽，意未了。对这类教材的教学要尽量唤起学生头脑中储存的有关表象，引导他们延续故事情节，从而加速他们由再造想象向创造想象转化，培养学生的创造性思维能力。如凡卡这一课末尾写道：“凡卡把信塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。”做什么美梦呢？我要求学生根据课文内容，以凡卡的梦为题，展开合理想象，把他的梦写出来。这样一下子缩短了学生和作品间的时代距离，进一步了解了旧俄时代穷孩子的悲惨命运。总之，想象力是一种特殊形式的思维活动，如果只限于课堂、课本是远远不够的。语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。