三打白骨精第二课时.doc

三 打 白 骨 精（第二课时）

教学目标：
1.在理解课文内容的基础上，品析、朗读，了解作者表现人物特点的方法；
2.通过学习本文，接触部分原文，培养孩子品读名著的兴趣。
教学过程:
一、导入新课
这节课我们继续学习（生读题）
（对照板书）通过上节课的学习，我们已经知道了故事的情节是一波三折，故事中的人物个性鲜明，你看，白骨精的？孙悟空的？唐僧的？作者是怎样把这些人物的个性表现出来的呢？这节课我们就继续走进课文。
二、研究白骨精
（指板书）现在我们先来研究（白骨精），请大家读一读课文，找一找，把你认为重要的句子画出来。（交流，相机出示）
一变
它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
谁来读读你找的句子？你为什么找这一句？（谁也找了这一句？有谁想补充吗？）
听了你们的发言，我觉得这村姑表面上是美的，善良的，实际上是（险恶）的。它这实际上是实用了什么计策？（美人计）。
刚才同学们说的真好，能不能把你们的理解通过朗读体现出来。（指名两人）
二变
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
还有谁找到了别的句子？你为什么找这一句？老师觉得这个闪字也有那么点儿不同寻常，这让你读出了什么？ （闪，一个很突然，很敏捷的动作，说明了这个“老妇人”的本来面目，也说明了白骨精的心急呀。）
（引导学生抓住关键词语，品析句子，读出人物特点）

（那变成老妇人是为了——让我们同情她，产生怜悯之心；这哭里藏着的便是——险恶。）这也其实使用了什么计策？（苦肉计）
谁来读一读，把这个外表可怜，内心险恶的老妇人读出来。
 三变
还有别的句子吗？
白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成了一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。
（这一次他变作了老公公，来找他的妻子和女儿了，他的目的是什么？）（离间计，更加让唐僧相信悟空打死的是无辜者，而且打死了人家一家人。）白骨精一计不成又生一计，这是什么计呀？（连环计）他为什么要假装来找妻子和女儿，目的是什么？（挑拨离间）这又是一计（离间计）
带着你的感悟来读一读。（读出了白骨精的奸诈）
出示原文三变
瞧，课文通过抓住人物的动作神态，把人物的特点活灵活现的写出来了。不过，我要告诉你们，原文写得更具体，更精妙。不信，来看看白骨精三变外貌的描写。
出示原文三变片段
一变：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭林……
二变：　假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶折。
三变：手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。
把这几段话读读，是不是更精妙更具体呀?原文写得这么具体，这么精妙，对表现人物有什么好处？（更能表现出白骨精的性格特点。）
（初步接触原文，了解原文的精妙，激发学生阅读原文的兴趣。）
三、交流学法
大家回忆一下，刚才我们怎么来研究课文中有关白骨精的内容？
（找出重点语句，品析关键词语，朗读有关语段）
对，现在就请你用这样的学法，选择孙悟空或是唐僧中的一个人物，去研究课文是怎么表现他的性格特点的，不光要找、品、读，还要把你品到的写下来。
（教是为了不教，掌握学法自主学习）
四、学生自主学习。
五、讨论交流，研究悟空与唐僧。
研究悟空。
1.我们先来看看悟空，你们找到了哪些句子？
整体出示三个句子：（你找了哪些？还有吗？）
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。唐僧连忙扯住悟空。悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我 ！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。
你们结合哪些词语品出了悟空的什么特点？
答案预设： （我们看出了悟空的自信、乐观，疾恶如仇
明察秋毫、火眼金睛，除恶务尽，当机立断，毫不迟疑……）
来，我们一起再跟着悟空三打这妖精。
分组读“三打”（女生读、男生读、齐读）。
2.研究唐僧
行，我们再来研究研究唐僧，哪些句子？
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”
哪些词语品出了？（一心向善）指名读二责，读出唐僧的善良
课文里只写了唐僧的二责，在吴承恩的原文里还写到了唐僧的三责呢？（出示原文）
唐僧……遂复念起。行者禁不住疼痛，跪于路旁……唐僧道：“猴头，还有甚话说！出家人行善，如春园之草，不见其长，日有所增；行恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏。你在这荒郊野外，一连打死三人……你回去吧！”
同学们再来看看，这句话又从哪里能看出唐僧的善良？但他的一心向善实际上变成了孙悟空铲除妖精的什么？孙悟空不但会受到阻碍，还会受到什么？（念咒，惩罚，驱逐）可是大家想想，作者越是写唐僧的阻拦，善良，越能突出孙悟空的（）老师还有一个词要送给大家（板书：除恶务尽）
（学生初步了解小说中人物之间相互衬托的关系。）
六、了解八戒的特点
（对照板书），作者用白骨精的诡计多端衬托出了悟空的机智，用唐僧的善良衬托出了悟空的除恶务尽，除了这三个人物，文中还点到了一个人物。
出示
唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。
在这儿，你读出了八戒的什么特点？（嘴馋，迫不及待）从哪个字看出来的？
课文里只有短短一句话，其实原文里还讲了八戒的很多，我挑了白骨精现出原形后八戒最简短的一段话，我们一起来看一看。
怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼目哩！”
他在干什么？
本来白骨精现出原形唐僧已经有些信了，可就是八戒的一番话最终让悟空被唐僧逐回了花果山。同学们，你们看，八戒的挑唆，也增加了悟空的什么？（打妖精的难度，受惩罚的机会）也就更加烘托出了悟空的（除恶务尽。）
七、复述原文
就这样险恶的环境，一波三折的情节，鲜明的的人物特点构成了精彩的故事《三打白骨精》。大家想想如果现在再让你来复述这个故事，你觉得应该怎么讲呢？（抓关键词句，讲出人物特点）
（相机讲述：
《西游记》本就是在民间传说的基础上由吴承恩加工创作的，我们也可以适当融入我们的想象）
我们今天重点复述课文里的一打，生自由复述，指名一人复述。
（学会创造性复述。）
八、总结课文
1.这节课，我们从文字当中再次与熟悉的孙悟空唐僧相遇，读文字的感觉与看电视看动画一样吗?
（文字的阅读与看电视的感觉不同，学生尽量多读书，与第一课时相呼应。）
2.今天，我们学习了这篇改编的课文，接触了几段简短的原文，（板书：管中窥豹）现在你对《西游记》这部小说为什么能成为四大名著之一，流传不衰有什么新的认识吗？（情节、人物、语言）课后找一本《西游记》读读吧。
九、课后作业
1.讲一讲：将《三打白骨精》的故事讲给你的家人听一听；
2.读一读：利用课余时间读完整本的《西游记》。
十、板书设计：
除恶务尽 孙悟空 三打 白骨精（三变）诡计多端
一波三折

责 骗
唐僧 善良

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