学期备课材料.doc

《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织内容丰富,形式多样具有交际意义的语言实践活动,使学生能运用英语。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
创设英语学习氛围，寓教于一言一行
1、课堂英语化。学生学习英语缺乏英语语言环境。这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。这样经过日积月累，学生就基本听得懂简单的课堂用语，增强了学生学习英语的信心，为培养学生的英语语感打下了坚实的基础。
2. 教学表情化、动作化。学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示、说明教学内容，即以姿势说话。如教listen这个单词时，我就以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作。反复几次后，只要我半握拳手放耳后，学生便心领神会。经过同样的训练，只要我左手手掌向下右手手掌放其下,学生就知是stop,双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3. 生活常规英语化。初中英语一周五节课的教学，从时间量的角度来说，确实少得可怜，学生需要掌握的语言量大，而运用语言的机会少。针对这一情况，教师应从语言发展的需要，人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围，培养学生用英语进行交际的习惯，有效地提高学生的听说能力。
采用多种教学手段，“拴”住学生的心
教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对七年级学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，增强学生的学习兴趣。在教学中我针对教材特点，运用了多种教学方法。
1、玩中学，在游戏中学有所得。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是七年级英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。如在学习“boy、girl”等名词时采用了“蒙眼辨音”的游戏，在学习数字时采用“3B”的游戏,学习动物时采用“快速表演叫声”的游戏等等。再如，在讲授新单词onion时我告诉学生这是一种蔬菜，它的皮白色，需要一层一层剥，自己一边做咀嚼样一边用手擦眼，示意学生吃时会掉眼泪。在讲delicious时我讲一个小故事：当你又饥又饿时面前摆着一盘烤鸭，你很快的吃完后，你的感觉是什么.。这些游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理，有助于克服学生腼腆羞怯的心理障碍，激发学生的学习兴趣。学生在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
2、歌中练，在歌声中巩固所学知识。七年级学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，我经常利用或编写与学习内容相符的歌曲或歌谣，并加以动作表演。如在学习What’s this? It’s....句型时，我采用了这样的歌谣: What’s this?What’s this?What?What?It’s a hat. It’s a hat.It’s a hat,hat,hatWhat’s this?What’s this?What?What?It’s a cat.It’s a cat.It’s a cat,cat,cat. 和着录音节拍，配上猫的叫声，再加上学生们绘声绘色的表演、夸张的语气，使学生在活泼欢快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，从而提高了教学质量。
3、画中乐，在涂、画中体会学习的乐趣。七年级学生情绪活跃、开朗，具有稳定性、专一性差的年龄特点，因此在教学中我不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如：学生根据我所说的内容画图There’s a big tree near my house.There are ten apples on the tree.Six of them are red,four of them are green.用水笔涂风景，用简笔画画简易图，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等。学生们在涂、画中，与同伴团结合作，相互交流，体会到了学习的乐趣。
4、情景体验，在交流中创造性运用知识。七年级英语的教学内容多是学生喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，不可能将真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习颜色的单词时，我让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词，遇到不会的颜色单词渴望我的帮助，表现出强烈的求知欲。再如学习做自我介绍时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。这时即使学生出现了不可避免的语法错误，我也不急于纠正，而是鼓励其大胆地、创造性地运用所学知识。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。
以上这些教学方法都是采用任务设计，设计的任务要有弹性，能够让不同层次的学生都有所收获，教学面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，通过合作交流，发展共性，更注意保持个性，互相促进，让学生在完成任务的过程中，运用语言发展思维，发挥想象，动手动口，合作参与，在实际交流中发展交流的能力。同时也体现出学科间的融合及文化渗透，强调灵活开放，提高了学生的综合素质。
三、巧用现代教育媒体
在教学中，利用VCD、幻灯片、电脑等现代教育媒体的图片形象，直观、创设生动，具体的场景，减少解释说明的时间，有利于教师直奔教学的主题；而且教师还可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐或歌曲，可以加深学生对课本内容的理解，营造轻松愉快的课堂气氛，师生互动，生生互动，突破教学的难点，深化教学内容，使学生充分巩固新知识，开发学生的智力，培养学生的发散思维，创新能力和言语表达能力。促进学生协作学习，共同提高。如：七年级上册让Unit10 Can you play the guitar?学生通过多媒体欣赏各种美妙的乐器，再猜测是何种乐器，顺利地导出了有关乐器的单词drum.piano.guitar.trumpet.violi等。在学习“Ｗhat’s this?”、“What’s your name?”、“How old are you?”等句型时，我运用了“望子成龙”系列教学软件中的“英语乐园”。这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，使学生的注意力被牢牢地吸引住了。
四、使用合理的评价手段
教师的评价会对学生产生很大的影响作用，它不仅会影响学生的行为，而且会影响学生的内心，不仅会影响学生的一时，有时甚至会影响他们一生。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过，要能够增强学生学习的自尊心、自信心，激发学生发展的主动性与自觉性，鼓励他们不断上进。教师鼓励的评价可以通过言语、表情、行为等多种方式来体现。如：在评价中我经常用深情的赞许或热情的鼓励，以巩固提高学生的学习兴趣。有时也会准备一些小礼物奖励他们。与此同时，我还根据学生回答问题的具体情况，有针对性地进行点评，指出存在的不足与优势，从而激发学生学习的动力，保持他们学习的兴趣。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的英语课堂！
参考文选：《新课程标准》和《英语教学法》

二、七年级编写体例及对七年级学生的要求
1.单元体例
上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。下册只有正式篇十二个单元。上下两册各有两个复习单元。它集合了美式英语的特点，也融入了中国的教育教学理念，采用任务型语言教学模式，围绕话题、交际功能和语言结构，编写了一系列循序渐进的生活化的学习内容。编者依据国家教育部颁发的《英语课程标准》，对原书的结构和内容作了适当调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分。每个单元分A、B两个部分，并还附有Self Check，让学生自我检测本单元所学的语言知识。
2.七年级学生应该达到语言技能三级目标
听：
（1）能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等；
（2）能根据语调变化，判断句子意义的变化；
（3）能辨认歌谣中的韵律；
（4）能识别语段中句子间的联系；
（5）能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
（6）能听懂有关熟悉话题的语段；
（7）能借助提示听懂教师讲述的故事。
说：
（1）能在课堂活动中用简短的英语进行交际；
（2）能就熟悉的话题进行简单的交流；
（3）能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；
（4）能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；
（5）能提供有关个人情况和个人经历的信息；
（6）能讲述简单的小故事；
（7）能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；
（8）能在上述口语活动中语音、语调基本正确。
读：
（1）能正确朗读课文；
（2）能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；
（3）能读懂简单故事和短文并抓住大意；
（4）能初步使用简单的工具书；
（5）除教材外，课外阅读量达到4万词以上。
写：
（1）能正确使用常用的标点符号；
（2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息；
（3）能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；
（4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
只要特点；注重学生的创新意识和利用语言做事情的能力的培养。按照任务型语言教学的基本理念，设计了全新的教学模式和框架，使学生的创新意识和用语言做事情的能力得到培养和提高。
话题广泛生动，任务设计尽可能真实，激发学生的学习兴趣。课堂任务的设计非常注意从学生的兴趣和生活经验出发，选择贴近学生实际生活的话题内容，如：讨论学生所面临的问题和困难，谈论个人的爱好，采访谈话或记录，咨询书信，实用表格等，提供符合真实生活的输入信息，激发学生参与真实语言活动的动机，从而培养学生主动学习英语的兴趣。
采用形式性评价和终结性评价相结合的方式，设计了对完成任务的整个过程的评价。注重提供听觉和视觉的输入信息引入话题、完成任务所需的语言知识、相关语境和训练形式，设计完成任务的输出形式，如填表、做笔记，小组讨论等。
单元提示：从三个方面考虑；一是内容提示，二是目标提示，三是教学提示。
一、教学目的：
培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。
二、教学措施和方法：
措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。
4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。
它主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑；如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：
（1）Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。
（2）Play a guessing game：用问题“what does he do？”引入任务，让学生猜测 人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。
（3）Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg， I want to go the hospital　完成对话活动。
（4）See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。
（5）Have a discussion ：学生分小组讨论
（6）What do you want to be when you grow up？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。
三、教学计划安排。
本期每周6课时，预计十六个教学周。安排如下：
第1——3周： Unit 1——Unit 2
第4周：Unit 3 Why do you like koalas?
第5周：Unit 4 I want to be an actor
第6周：Unit 5 I’m watching TV
第7周：Unit 6 It’s raining!
第8周：复习Unit 1——Unit 6
第9周：Unit 7 What does he look like?
第10周：复习
第11周：迎接期中考试
第12周：Unit 8 I’d like some noodles
第13周：Unit 9 How was your weekend?
第14周：Unit 10 Where did you go on vacation?
第15周：Unit 11 What do you think of game shows
第16周：Unit 12 Don’t eat in class
第17——18周：复习
第19周：迎接期考

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