文档后进生不学习怎摸办.docx

随着新的课程改革的进行，我们的目光都不由自主地被那些锋芒毕露的学生所吸引，似乎只有有了这些“优等生”，才有了课堂的精彩，才能博得听课者的阵阵笑声与掌声。而那些学习上有困难的学生（以下称之为“后进生”）语不惊人的回答，甚至吞吞吐吐的表述,终究成了陪衬那些优等生的“后进生”。课堂上，他们成了过渡的工具，完全体验不到丝毫成功的喜悦，有些甚至成为毫不相干的旁观者。身为教师，我们是不是应该把开放的目光更多地投在这些“后进生”身上呢？切实落实学生的主体地位，让每个人都有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，坚韧不拔地争取实现自己的目标，满怀信心地迎接明天。
　　课堂不是优等生的“专利”，实施课程改革教学的今天，教师肩负着“使全体学生走上成长之路，将他们培养成不同层次的人才”的重任。作为教师应注重在教学中焕发每个学生的学习积极性,特别是那些后进生,为此,我们应当在教学中做好以下工作：
一、营造良好氛围，促进后进生的转化。
　　“人之初，性本善”，每个人不是生下来就有善恶好坏之分。可以说每个自他懂事起愿意追求美善的事物，就希望自己朝着好的方向发展，朝着受尊重的方面努力。学生当中之所以会有先进与后进之分，形成的原因是多方面的，与家庭、学校、社会环境也有关系。
　　为此，教师要让后进生感受到爱，学会爱。首先要注意自身建设，树立榜样，重视示范，润物无声。对后进生尤其要爱，不能因为他们学习差或纪律差就冷落他们。同时，要做好其他同学的工作，在后进生周围形成一种同学之间友谊互爱的氛围，使后进生感受到集体的温暖，增强他们的上进心。
　　在课堂教学中，我把容易回答的问题让后进生回答。答对时，在全班同学面前表扬；答错了，同学们嘲笑时，我赶紧说：“他们敢于大声回答问题，要表扬。回答错了，不要紧，继续努力。同学们不能嘲笑别人，要懂得热情帮助他人。”就这样，在课堂上营造和谐气氛，使后进生增强信心和勇气，使他们敢于发言，乐于学习，奋起直追。
二、运用“赏识——成功”教育法。
　　学生既受生理因素影响，又受心理因素影响，主要是心理影响。因此，教师要运用“赏识——成功”教育法，树立两个基本信念：一是坚信“天生其人必有才，天生其才必有用”；二是坚信“人无全才，扬长避短，人人成才”。在教育教学活动中，我发现不少后进生在班级活动中的某一方面有很好的表现，有的体育方面很棒，有的热爱劳动，有的歌唱得好，等等。我及时地抓住他们的闪光点进行表扬、肯定，还让他们担任班干部，负责班上的一些事务，使他们感受到老师和同学们的关怀、信任、鼓励，逐步树立自信心，由此产生一种奋发向上的力量，进而调动了他们的学习兴趣。通过丰富多彩的教学活动，一些厌学的学生积极学习的心理开始启动了。他们在学习中取得成功经验，成为一种巨大的情绪力量，又为争取新的成功提供了动力。
三、后进生开“小灶”。
　　后进生有他的缺点，学习较差，纪律也不好，往往会影响课堂教学，影响周围同学的学习。但我并没有冷落他们，给他们开“小灶”，细心观察他们的言行，课余找他们交谈，亲近他们，注意调动他们学习的积极性。在作业方面，后进生做作业缓慢，同样的作业量，他们用加倍的时间也做不完，看见完成作业的同学在欢乐地活动，而自己还被作业禁闭起来，常忍不住乱做或放弃做作业。针对这一情况，我在安排作业方面给予特殊化，作业量减少一点，或延迟交作业时间，但要求做好，做正确。对做得对又写得工整的，还评100分，奖红花，以示鼓励。另外，还可以在班级中组建“一帮一”、“结对子”互助小组，使后进生通过“开小灶”缩短与优等生的差距。
　　总而言之，善待后进生，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的空间和时间，让这些“后进生”在开放教学中焕发所有的光芒，使每一个学生在开放教学中都有所得，都有成功的体验。