中学信息技术课的备课策略.doc

中学信息技术课的备课策略一、认真钻研教材是备好的前提教材是教师们进行教学活动的一个重要依据，也是学生们获取知识的主要来源，更是完成教学任务的重要基本条件。积极充分地利用好教材，开设创造性教学活动，是新的课程标准的要求。信息技术课具有基础性、丰富性和开放性等一些特点，即教学内容是既基础而但又丰富的，展现出的形式既是丰富而又开放的。所以，备课时要认真充分利用教材资源，呈现出丰富多彩的感性材料，给不同认识层次的学生留下不同的思维空间。二、全面了解学生是备好课的基础为了每一位学生发展，是此次新课改的宗旨。因此，尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的个性需要，是我们教师孜孜以求的目标。在课堂教学中，要体现“以学生发展为本”的理念，就必须在备课中全面了解学生的学习兴趣、学习基础和学习态度情况，既要了解整体的情况，又要了解个别差异。三、选择恰当教法是备好课的保证选择恰当的教学方法是完成既定教学任务的保证。在信息技术教学中，常用的方法有下列几种：讲授、参观、演示、任务驱动、实习、欣赏和复习。我们要根据教材和学生的不同需要制订合适的教学方法，运用现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生获取知识的能力。从这一意义上来说，教学过程的构建，首先要确立现代化的教学理念，主张要以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识。以“任务驱动”法为例，结合教学实践，阐述几点认识：1.“任务驱动”教学法的基本特征是：以任务为主线，以教师为主导，以自主学习为主要活动方式。这里，“任务”直接影响着教学效果。例如：网络的教学可分解为几大任务：浏览信息、查收信息、收发电子邮件、下载信息、BBS畅谈和进行实时交流等。对于“收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发件、发件与读信、回复与转信、分类和整理信件等任务；针对“写信与发件”此项子任务，又可以分为：写信、发件、在信中夹附照片、发送一个或多个附件，发送一段音视频等任务。2.设计的“任务”要符合学生特点。在设计任务时要照顾到大多数学生。例如，在学习“输入文字的信息”时，可首先给学生设计一个任务：“输入自己想说给爸妈的话并保存起来”，此项任务包括“输入”和“保存”两个操作，并强调“自己的心语”，体现了学生个体和心语的“短”。这样，不至于让学生把大量的教学时间花在输入信息上。3.设计“任务”要注意创设真实情境。学生在完成一些与自己实际生活有关的一些任务时，往往专心致志，乐此不疲。例如，在讲授Word文字处理软件的使用时，教师可事先准备一些Word软件制作的精美贺卡向学生演示，并适时提出任务；如何利用Word制作贺卡与电子报刊？为了更好地完成任务，可先将这个任务分解为一个个小任务、引导学生逐步去实现贺卡的制作，以达到教学目标。4.在设计“任务”时，要注意把握重点，分散难点。因为要掌握信息技术那是一个逐步积累的缓慢过程。要把任务作为一种手段，目的是便于学生学习，掌握知识以及技能。5.教学时，要先布置“任务”，再引概念。一般来说，引入概念的过程是这样的：提出概念解释概念例证说蝗。这样，采用“先入为主”的方法，通过任务去认识概念，在教师的指导下去找出完成任务的方法和步骤，也就是说要按照：“布置任务介绍完成任务的方法学生完成归纳结论”这一顺序来做。6.“任务”设计要体现学生的主体性原则。例如，在学习Windows画图时，教师首先教会学生基本操作，然后给学生布置“任务”，完成一幅作品。学生在老师的不断引导下，自由进行创作。教师则起着组织、引导、控制、咨询的主导作用。设计恰当的教法是备好课的保证。备课中的得失，在很大程序上取决于教法选择的优劣。教法是与学法密切联系的。教法的优化组合，对学生具有引导和监控作用。综上所述，中学信息技术的备课，既有与其他学科相通之处，又有它的独特的学科特点。只要我们着眼于新课改的先进理念，意在着眼于信息技术的科学原理，我们就能以不变应万变，收到事半功倍之效。