认识=、＞和＜.doc

课 时 教 案
第 五 单元 课题 认识=、>和< 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.学生初步认识到“=”、“>”和“<”是在比较中得出的，理解“=”、“>”和“<”的意义、写法和用法，会用“=”、“>”和“<”表示5以内两个数的关系。
思考与调整（二次备课）
2.帮助学生在观察、操作、交流中逐步培养探索的意义、能力，培养学生动手操作的能力。
3.通过学习活动让学生初步体会一一对应的思想和方法。
教学重点
用一一对应的方法比较事物的多少，理解“=”、“>”和“<”的含义
教学难点
正确运用“=”、“>”和“<”表示两个数的大小关系。
教具、学具准备
挂图、实物投影仪。
教学内容：新授
（书P19-20）
教学程序：
一、情境导入：
1.谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)
2.瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)
二、思索探究、交流共享：
【学情预判】

【后教预设】
1.教学“=”。
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)
提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)
讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)
学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)
教师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2.教学“＞”。
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?
提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)学生猜一猜，找一找，相互交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。
提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。
提问：你们能用手势做出＞的样子吗?
学生用食指和中指做出＞。
提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)
3.用同样的方法教学“＜”。
4.总结。
提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?
讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。
三、检测完善：
1.“想想做做”第1题。
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)
2.“想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流。
学生独立完成，再交流是怎样比的。提醒学生：在比较两个数的大小时，除了可以想它们所表示的物体的个数，也可以想它们在排列顺序中的位置。例如：从小到大排，1在3的前面，3在1的后面，所以3＞1.
四、全课总结：
这节课学习的是什么内容？
想一想，我们是用什么方法比较数的大小的？
五、课堂作业：《补》
附：板书设计
认识=、>和<
（摆小兔和小猴） （摆松鼠和小熊）
小兔和小猴同样多。 松鼠比小熊多。 小熊比松鼠少。
4 = 4 5 ＞ 3 3 ＜ 5
等号 大于号 小于号
读作：4等于4。 读作：5大于3 。 读作：3小于5。

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案