《人类的老师》两课时.doc

四下 人类的老师教学设计
【教什么】:
《人类的“老师”》是四下的一篇科普说明文，它给孩子们介绍了关于”仿生学”方面内容，知识性和趣味性很强，文章结构简明，通俗易懂。我以为本课可以教如下的东西:
1、文章的结构清晰,通俗易懂,可以交给孩子们概括段意的方法，根据3、4、5、6自然段相似的结构特点，教师可以采用先扶后放的方法，或者目标引领的方法，让孩子自主学习。进而掌握这类课文的学习方法。
2、文章标题中引号的用法也是一个知识点，课题中加上引号，这样课题并不多见，加上引号和不加引号有什么本质的区别，这个知识点也是要教的。
3、这篇课文，整体上来说，它是分总结构，从每一个段落来说，作者也不是平均使用力气的，采用了具体介绍和简单列举相结合，而这种详略结合，相得益彰的构段的方式是常用的一种行文方式，孩子们可能无法一下子掌握作者的这种写作技巧，但是这样写的妙处也是应该让孩子们体会到的。
4、文章因为是科普说明文，有些专业术语孩子们是不懂得，因此课前的资料的收集和筛选，或者如何把复杂的问题将清楚，讲明白，也是这节课要掌握的，比如“流线体”“薄壳结构”，比如更广范围内仿生学的应用等。其中“薄壳”“省”是多音字，还是要提醒孩子们注意的。
5.语言的东西是需要学以致用的，本课有些语言的范式，学生能够很快学以致用的，诸如“______从______中得到启示，发明了______。”
“______根据______，改进了______ 。”
“______从______获得启发，设计出______。”等句式的练说，能让孩子们的思维更清晰，逻辑性更强。
6.生字词的教学，一些多音字需要提醒，“惨祸 均匀 机毁人亡 机翼 “等词语，需 要重点识记。
第一课时
【教学目标】：
通过检查预习、互动交流，掌握本课生词，将课文读正确、读流利。
初读课文，能运用找中心句的方法准确概括课文内容，运用抓住关键词语的方法概括3-5自然段的内容。
理解课题的中引号的作用，以及妙处。
教学过程：
导入新课
今天学习一篇能引发我们思考的课文：《人类的“老师”》。指名读课题 。
课题中有一个词值得推敲，哪个词？（老师）出示引号的三种用法：（1）表示引用（2）表示特殊含义（3）表示讽刺、否定。通过预习，你觉得这儿属于哪种？说出理由。（知识点2）
检查预习
看来课前带着思考进行预习的，下面继续检查预习情况。
出示生词：
惨祸 教训 均匀 节省 机毁人亡
坦克 某些 机翼 流线体 薄壳结构(知识点6)
（1）指名读，相机正音，出示多音字（省 薄 壳）组词
（2）理解专用名词：流线体、薄壳结构
（相机出示文中语句，联系文中语句来理解）（知识点4）
（3）一分钟记忆、听写（完成目标一）
巡视后指导易错字：祸
初读课文，学会概括
人类的“老师”到底指谁呢？出示“目标二”
快速浏览课文，找出能概括课文内容的语句。
认真默读课文，课文中具体介绍了自然界里哪些生物是人类的“老师”呢？再次仔细默读课文，将你找到的圈出来。
交流：
课文中的有一句话概括地告诉了我们，请快速浏览全文，找到这句话划下来。人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）板书
课文向我们介绍了自然界里哪些生物是人类的“老师”呢？再次仔细默读课文，将你找到的圈出来。交流：哪些是具体介绍的？（知识点3）
新课标中这样说道：(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在这一环节的设计中十分注重学习方式的引导，无论是段意的概括，还是课文中心句的提炼，均有学法的渗透。 相信孩子们经历了这样的学习后，一定从已经拥有的生活经验上升到了一个知识经验，以后，当他们再次进行段意的概括时，就不会盲目而无从下手了。从知识的迁移到知识的内化、运用，这个过程就完成了“授之以渔”的学习方式转化。
2.校对订正。
3.刚才那我们学会了抓住文中的中心段概括课文内容，下面我们试着用另外的方法概括重点自然段的内容（抓住关键词句）。
出示文章开头一段：
科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。
读读3-5自然段，试着用这样的句式，概括这三段的内容。（完成目标三）
出示提示：
从 中得到启示，发明了 。
根据 ，改进了 。
从 获得启发，设计出 。
给出句式，让孩子们自主学习，也就是一种经验的反思，这样的学习同样是自主学习的基础阶段，目的是让孩子们有章可循。
小结：分别写了人们从一些生物得到启示，在飞行领域、轮船领域、建筑领域的运用。（知识点5）
附：课堂教学检测
《人类的“老师”》课堂学习情况反馈
姓名
同学们，这节课你学得怎样呢？这张练习将对你的学习情况进行检测，可要认真一点哦！
目标一：生词我会写

目标二：课文大意我了解
1.这篇课文围绕 这句话来写的。
2.读了课文，我知道______ 、______、______、______、______、______、_________等都是人类的“老师”。
目标三：重点段落我能懂
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
第二课时
教学目标：
细读三、四、五、六自然段，体会生物在“飞行领域”“轮船领域”“建筑领域”“汽车领域”“坦克领域”中带给人类的启示，激发孩子们探究科学的欲望。
2.在对比阅读中，感受具体说明和简单说明相结合来写的妙处。
3．收集交流仿生学在生活中的广泛应用的例子，并能尝试着向朋友，向家人们介绍仿生学的相关知识，培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程：
细读第三自然段
通过上节课的学习，我们知道了，自然界的种种生物都是人类的“老师”。这节课我们继续走进课文，感受这些“老师”给人类的教诲。出示学习提示：第三自然段重点介绍了鸟儿、昆虫在飞行领域给人类的启示，这一段的描写看似普通，却十分有层次，值得好好研读。你能读出其中包含哪几个层次吗？
巡视指导，相机提示：有三个表示时间的关键词不能忽视。
交流：
三个层次：
科学家认真研究了鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
人类从蜻蜓身上得到启示，改进了飞机。
飞机设计师研究苍蝇、蚊子、蜜蜂的飞行特点，造出新式飞机。
文字游戏：
因为 ，所以说 是人类的“老师”。
之所以说 是人类的“老师”，是因为 。
能不能调换顺序？言之有序，言之有理。
难怪说：（引读最后一段）
小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）
让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。
二、学习4——6自然段
1、刚才我们认真研读了课文第三段，按照“人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法”这样的思路来阅读课文，收获真大！那么在课文的4、5自然段中人类有遇到怎样的难题，又是如何解决的，有哪些有趣的例子呢？请同学们阅读课文的4、5自然段，选择自己最感兴趣的例子跟大家分享。
（此处为自主学习，这个过程需要孩子们自己选择学习内容来学习，并且，这种学习是建立在第三段的学法总结的基础上的，如果说，总结学法是一种反思，一种观察他人有效经验的话，那么，后面四五自然段的学习，就是一种学习实验，虽然这时的自主学习还处于自主学习的基础阶段，但是，在小学的第二学段让孩子有自主学习的兴趣和欲望是我们为人师者义不容辞的责任。）
*第四段
（1）哪些同学对这一段中的例子感兴趣？
（引导学生说好：我对人类模仿……）
（2）老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（出示图片）
（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）
（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？
（5）可见鲸是人类的——（读题）
（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。
（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）
（板书：轮船设计）
*第五段
2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？
（1）做一个实验：请学生上台捏鸡蛋。
（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？
出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。
（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。
（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？
（5）出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多，你能跟大家聊一聊吗？(著名建筑图片欣赏，教师稍作讲解)
（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）
3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）
（1）出示第六段，一起读读。
（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？
（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举
（4）课文学到这儿，这个文字游戏，你有新的答案吗？（知识点3）
文字游戏：
因为 ，所以说 是人类的“老师”。
之所以说 是人类的“老师”，是因为 。
4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（出示句子）
齐读最后一段。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？请小组同学之间商量商量，看看哪个小组有新的发现，一会请小组里的4号同学把你们组的发现总结一下跟大伙交流分享。
（我以为此处的学习，小组同学之间需要相互依赖，相互启发，在学习的过程中又相互生成，应该是一种合作学习，但是似乎，小组里的个体责任不很明确，需要的社会性技能不是很多，然后面这两点，我以为，可能我们的综合实践活动的合作学习体现的尤为明显些，如果，语文课堂上，合作学习的每个特点都符合的话，我觉得，有点为了合作而合作的味道，而且，低中高年级，合作学习应该达到怎样的标准，我觉得自己无法判断。所以我以为，一切设计符合学生的当下的基础的，并能使孩子到达他们最近发展区的学习方式，就是有效的。）
二、总结全文，深化感情
1、学了这篇课文，你有什么收获？（学习检测）
2、看来大家对……发生了兴趣，你知道哪些关于仿生学在生活中的运用?跟大家分享一下吧？为了让大家得到更多关于仿生学的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）
三、作业超市
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料完成一个主题为《我看仿生学》的手抄报。
（此处的作业均为探究性作业。所谓探究性学习是以主动探究为特征的学习活动，学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。而上述的作业，基本符合上述的要求。）
【怎样教】
生字词的教学采取学生自学，教师检查，集体纠错，重点讲解的方式来教学，对于专业名词，采取专业的解释，让孩子先去理解。在，后面的文本的阅读过程中，结合例子，孩子们会理解的越来越详实的。
本文结构清晰，我采取给句式的方式，让孩子们练习段意层意的概括，对文章的中心的理解和把握，我则采用，默读，自读相结合的方式，采取先扶后放的方式，力争让孩子学得快乐，并收获满满。
具体说明和简单说明相结合，这是本文的特色，对于这个知识点，我则让孩子们采用对比学习的方式，让孩子们在对比阅读中感受行文的流畅和严谨。
这一课中有些语言是孩子们很好的学习范式，如：之所以……是因为……““因为……所以”还有“根据……发现了什么……改进了什么，或者是“从……中得到启示，发现了……”等，这样的意思都差不多，但是却又不同，让人读来没有雷同，感觉语言的亲切新鲜，娓娓道来。所以，这样的句式，我尽量让孩子们学以致用。
仿生学是孩子们之前没有接触过的东西，让孩子们先去了解，先去发现生活中的运用，课上，在孩子们相互交流的过程中，就会对科学充满探究的欲望，课后，给出专业的网站，让孩子阅读，布置综合性作业小报的设计，一定会孩子，将课内学习延伸到课外，他们的兴趣也一定会更持久，也许，我们的课堂上，就会走出发明家走出设计师……