故都的秋MicrosoftOfficeWord文档.docx

《故都的秋》教学设计

教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

一、设置情境 [台前展示]
学生2分钟演讲（关于秋天的诗歌，介绍作者及主旨等）

[情境引入]
秋天是个多情的季节，它激起文人们的无限情思。秋天里，有人感伤，有人豪迈。文人们眼中的秋天各有特色，那么现代作家郁达夫笔下的秋天会呈现什么样的色彩呢？今天我们就来走进郁达夫《故都的秋》

1、学生2分钟演讲（关于秋天的诗歌，介绍作者及主旨等）
2、倾听、思考

培养学生自我学习能力，训练学生口头表达能力，激发学生学习兴趣、创设情境，点燃学生情感体验。启发学生思考，走入新课学习

二、激学
导思 [内容回顾]
上节课我们初步感知了一下这篇散文，对这篇文章的作者、时代背景、前两个自然段有了一个简单的了解，那么我们一起回顾一下，题目“故都”改为北平如何？
[课堂练笔]
作为异乡人的郁达夫对北平都有着深深的眷恋，
那么在北京土生土长的我们可以说已经度过了十余个秋天，那北京的秋天在我们眼里是什么样的呢？请同学们用你们的笔描绘以下几种景物：
小院秋景 秋天里的一种树木 秋雨 秋果
教师简单点评

[导入课文]
名人笔下的秋景是什么样的呢？作者是如何以景显情、以情驭景的呢？这节课我们就来品味鉴赏一下。

[感知学习目标]
首先先来感知一下本节课的学习目标：
①品味鉴赏（3——！！）自然段，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
②学会从景物描写中把握作者的思想感情，体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来。（投影）

1、回答问题（不可以，“故都”包含着作者对北平深深地眷恋）

2、片断描写
3、简单点评
4、思考
5、了解本节课学习目标

培养学生写作能力
通过学生亲自练笔让学生对景物描写有一个生动的感知，为下文与名家景物描写片断的对比打下一个铺垫，并激发学生学习兴趣。了解本节课的学习目标，明确所学习的内容。

三、品味
鉴赏 [小组讨论]
教师设疑，学生小组讨论。
教师明确：小院秋景，秋槐落蕊，秋蝉残叫，闲话秋凉，秋果奇景（板书、并投影五个景观））
[合作探究、深入品味]
教师设疑，学生小组讨论。
[教师明确]
写秋院—— 清、静：“听得到青天驯鸽子的飞声”， “细数一丝一丝漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花的 蓝朵”等 。 悲凉： “一椽破屋”“破腰壁”等
写秋槐—— 静：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极柔软的触觉。”
悲凉： “扫街的在树影下一阵扫后，。。。。。。还觉得有点落寞。”
写秋蝉—— 静、悲凉：“秋蝉的衰弱的残声。”柳永有诗句“寒蝉凄切”这里用反衬的手法，以有声写无声，以动写静，
写秋雨—— 静、悲凉：“那灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来。一层雨过，云渐渐地。。。。。。”
写秋果—— 清、静：“像鸽蛋似的着枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄颜色的时候......”“淡绿微黄”，视觉上给人一种清，静之感。
【板书】清、静、悲凉

[合作探究]
（教师设疑，学生合作探究）
教师明确：这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”, 形散神聚
【板书】 “以景显情”
[拓展思索]
（教师设疑，学生拓展思索）
教师明确：
与作者本人的生活经历有关
与时代背景有关
与作家的文艺观审美追求有关，郁达夫倡导“静”的文学。
【板书】以情驭景

1、 一名学生配乐朗诵（3——11自然段），其他学生欣赏、深入品味
2、 [小组讨论]
郁达夫笔下的秋写了那些景物呢

3、 [合作探究、深入品味]
景物突出故都的秋怎样的特点？

4、 [自主合作探究]
作者分别从不同角度为我们描绘了校园秋景、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，这五幅秋景既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，但为什么我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥？

[拓展思索]
故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？

通过配乐朗诵引导学生进入特定的审美意境，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，

分组讨论、合作探究培养学生阅读鉴赏能力、概括能力、分析能力、筛选信息能力、理解辨认修辞能力。

四、点拨提高
[教师点拨]
一切景语皆情语也。
——王国维

景物无自生，惟情所化。情哀则景哀，情乐则景乐。
——吴 乔
我们在阅读散文、在散文写作中要从题目、具体的形象入手，抓住景物的特点，以景显情、以情驭景。

欣赏、倾听、反思 让学生对文章写作手法的理解达得到升华，学会以景显情、以情驭景的写作手法

五、精练巩固

[拓展训练]
要求学生进一步修改在课上所写的景物片断
1、 修改景物片断
2、 朗读所写的景物片断 让学生在品味名家作品之后，运用所学写手法，修改景物片断，达到学以致用的教学目的。培养学生写作能力。

六、情感升华 [课堂小结]
回头去看，郁达夫笔下的秋：
在小院中低矮的破屋内外
在秋槐的每一朵落蕊里
在秋蝉的每一声残叫里
在秋雨的每一个雨滴里
在秋枣的每一丝微黄里
的确，郁达夫故都的秋景都是皇城根下，寻常巷陌中的家常小景。所以，只要用心我们也可以从身边的平凡的景物中读出一种真实的生活感受，只要我们用真情实感就能写出优秀的文章。（投影秋天景物图片、配乐朗诵）

感悟、倾听 培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。培养学生健康的审美情趣。

七、作业 在所写片段的基础上，写一篇有关于秋天的写景散文，字数700字以上。要求情景交融。

课后写作业 进一步训练学生写作能力

八、板书设计

秋晨院落
秋槐落蕊
清、静、悲凉 秋蝉残声 以景显情 以情驭景
秋雨话凉
秋日胜果