我心目中的好老师——把表扬留给每一个学生.doc

我心目中的好老师
姓名
蒋宇根
性别
男
年龄
57
学历
专科
职称
小高
教龄
40
职务

所任学科
小学数学
课题名称
把“表扬”留给每一位学生
学生作业
一名学困生这样解题：285+225=510，其他学生的思路不一样，它是这样写的：285+225=285+215+10=510，我看后感到很惊讶。
这是我在讲课时经常强调的简便算法，没想到全班只有他做了，我充分利用这次机会当着全班同学表扬他，他的脸上写满了幸福，后来成绩逐渐上升。
我的感言
如今“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强。传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。
老师要善于欣赏学生，挖掘学生身上不突出的优点加以大力赞扬。这比赞扬学生明显的优点更能促其上进。
如果老师总是赞扬一个学生总所周知的优点，如表扬尖子生优秀的成绩，班干部负责的工作态度等，他会觉得习以为常，甚至不以为然，所以表扬就失去了效用。因此，班主任平时要“多心”，从不同的角度挖掘学生身上不明显的特点。有一位语文老师他在批改作业时，发现一篇写景抒情诗还配上一幅画，这是出自一个成绩优秀却冷漠的学生之手。其他学生和老师从来不知道这个学生还会画画。这一发现令老师灵机一动。第二天这位老师在班上朗读了他的诗歌，更大力赞扬他的画工，说他做到了“诗中有画，画中有诗”，并让学生传阅其作品。事后，老师建议其加入班级宣传小组，他居然答应了。没想到，一次无意间的发现和表扬，却改变了一个人的性格。
挖掘学生不突出的特点加以表扬，可以促进成绩好的学生的发展，对于学习成绩差的学生或者平时表现一般的学生来说，效果会更明显。这些学生本来就少有被表扬的机会，对他们偶尔突出的表现，教师更应该大张旗鼓地表扬，而不应该觉得他们是“差生”而冷待对待。如在一次校运会上，我班上一个学习成绩很差的学生主动报了800米。我在班上大力称赞他主动为集体争光以及不畏困难努力拼搏的精神，全班同学也为他鼓掌。我又趁机鼓励她要把这种拼搏精神用到学习中去。他很受鼓舞，学习劲头比以前强多了。学生身上总会有一些令人意想不到的优点会随时迸发出来，教师要及时捕捉并加以肯定，这往往会给学生极大的鼓舞。
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