应用型本科计算机类专业校企协同育人教学体系建设探索.pdf

应用型本科计算机类专业校企协同育人教学体系建设探索杨仁增王喜宾杨剑锋 肖迎群(贵州理工学院 贵州 贵阳)摘 要:针对地方性应用型本科院校在产学合作所面临的突出问题结合贵州理工学院大数据学院计算机类专业校企协同育人现状及面临的困惑探讨了如何推进学历教育培养目标与职业技能等级的有效衔接构建校企协同育人创新专业教学体系完善相应的人才培养评价体系提升应用型人才培养质量服务区域经济发展关键词:新工科协同育人教学体系计算机类专业 引言为应对新一轮科技革命和产业变革挑战在教育部推动下形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等一系列新工科建设纲领性指导思想全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的工程教育理念持续深化工程教育改革关注学生学习成效加大课程整合力度着力提升学生解决复杂工程问题的能力推进产教融合、协同育人的校企合作机制创新持续提升工程人才培养水平新工科背景下如何应对市场对本科计算机类人才的需求树立创新型、综合化工程教育理念如何推广实施案例教学、项目式教学等创新性教学方法注重综合性项目训练提高学生的工程能力如何完善产学合作制订符合市场需求的专业人才培养方案构建产教融合、协同育人专业实践课程体系并提升人才培养质量成为地方性应用型本科院校所面临的一个突出问题贵州理工学院大数据学院成立于 年 月是贵州理工学院与阿里巴巴集团联合共建的本科特色产业学院 学院紧密围绕贵州省大数据发展战略以“服务区域经济发展、满足产业行业需求”为导向采用“校企合作、产教融合、协同育人”的办学模式全面培养“掌握基础理论、精通技术方法、创新产业应用”的高素质应用型人才本文结合贵州理工学院大数据学院计算机类专业校企协同育人现状及面临的困惑探讨了如何构建校企协同育人创新专业教学体系完善相应的人才培养评价体系以提升应用型本科专业的人才培养质量 校企协同育人现状及面临的挑战.校企协同育人现状根据贵州理工学院、阿里云计算有限公司与慧科教育科技集团有限公司于 年 月签署的合作协议校企务实开展产教融合、协同育人三方共同成立了“贵州理工阿里巴巴大数据学院理事会”制定了贵州理工阿里巴巴大数据杨仁增等:应用型本科计算机类专业校企协同育人教学体系建设探索收稿日期:基金项目:贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目()作者简介:杨仁增()男贵州天柱人博士副教授主要研究领域为智能配电网学院理事会章程明确理事会在学院学科专业建设以及人才培养等方面的决策咨询作用校企建立了日常运行沟通机制及时商讨与解决合作过程中存在的教学问题围绕贵州经济社会发展需要和应用型人才培养目标依据 工程教育理念校企共同研讨、论证并制订专业人才培养方案设计核心专业课程体系注重发挥企业在学生实践环节的资源优势突出地方特色服务贵州大数据产业需要校企合作专业学生大一到大四的人才培养全过程中校企各方全员、全方位协同育人学校教师侧重讲授通识理论与专业平台课如数据结构、计算机网络、操作系统企业讲师讲授核心专业课如飞天大数据平台应用、数据仓库原理与应用、推荐系统、公有云理论与实践等 企业授课教师按贵州理工学院大数据学院企业讲师管理办法择优筛选要求教师具有丰富的行业工程经验并注重在教学中结合工程案例传授工程实践的教学组织能力校企共建实践教学平台共同打造了“大数据人才赋能平台”构建一套集理论教学、课程实验、实习实训与技术培训于一体基于云计算架构的智慧教学与实践系统支撑“飞天大数据平台”“海量数据分布式开发”“公有云理论与实践”等校企合作专业核心专业课程共同建设了“校企协同创新实践中心”提升学生的团队协作、项目管理、产品意识和技术开发能力并针对学生实施行业技能认证校企共建“双师型”教师实践锻炼机制学校专业教师定期赴企业生态圈开展行业研究、技术方案咨询、实际项目开发等工作丰富学校教师工程实践经历 校企共同推进大数据、云计算领域师资培训与认证企业方针对学校教师提供线上线下的实践型课程教学研讨、师资培训与认证并可进入企业实践类课程讲师库受聘开展实践课程教学与培训工作.校企协同育人面临的挑战一是人才培养方案与社会需求匹配度不高新工科建设要求本科专业人才培养目标与课程体系的设置要以行业发展需求为导向以综合性、创新性为核心 校企合作专业 版人才培养方案参照教育部计算机类国家教学标准和其他院校的经验结合学校专业师资力量和企业教育教学资源确定人才培养目标和课程体系 但制订时因时间仓促未能充分调研全社会行业企业需求校企合作专业的核心专业课程课程设置聚焦单一企业特色的大数据和云计算架构对学生的专业综合创新实践能力培养不足导致存在人才培养目标与社会及企业的发展需求脱节的现象二是校企合作专业课程体系创新性实践环节不足 目前校企合作专业课程设置仍由公共基础课、专业基础课、专业课以及集中实践环节所组成重工程经验而轻创新培育且受限于目前的大数据行业壁垒海量工程数据垄断在企业手中学校无法得到脱敏的实际工程数据和工程案例用于教学缺乏符合工程实际的计算机类教学实验环境项目式教学的项目选择与企业的实际需要联系不大教学过程及评价结果脱离企业的生产及工程实际 校企协同育人课程体系建设探索.专业人才培养目标对接职业技能标准的人才培养新模式校企应注重推进学历教育培养目标与职业技能等级标准衔接的专业人才培养创新模式需对现有校企协同运行机制进行全新突破 基于校企合作协议构建学历教育与职业技能培训融通的校企协同育人新机制解决新兴产业人才培养困难的实际问题提升应用型专业的人才培养质量基于获批的阿里云“大数据”“云计算”两个 职业证书制度试点以行业和社会需求为导向基于 工程教育理念以培养大数据工程师和云计算工程师为目标聚焦学生云计算开发与运维、大数据开发与应用等职业技能的提高培养高素质应用型人才修订了 版数据科学与大数据技术、网络工程的专业人才培养方案 调整后两个专业的专业课程体系分别如表 和表 所示杨仁增等:应用型本科计算机类专业校企协同育人教学体系建设探索表 数据科学与大数据技术专业课程体系课程类别课程名称专业基础课程 大学物理、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、电路与模拟电子技术、数字电子技术、语言程序设计、数据库原理专业课程 前端技术、前端框架技术、面向对象程序设计、操作系统、计算机网络、机器学习原理与应用、数据结构、流计算技术、操作系统原理及应用、开源大数据平台技术、数据仓库原理与应用、前端框架技术、数据可视化、网络爬虫与数据收集专业实践课程 认识实习、科学计算课程设计、机器学习课程设计、流计算技术课程设计、生产实习、毕业设计表 网络工程专业课程体系课程类别课程名称专业基础课程 大学物理、线性代数、概率论与数理统计、离散数学、电路与模拟电子技术、数字电子技术、语言程序设计、数据库原理专业课程 前端技术、科学计算、面向对象程序设计、操作系统、计算机网络、云端开发技术、数据结构、现代交换技术、操作系统原理及应用、计算机组成原理、微服务开发技术、框架开发技术、网络工程与组网技术、弹性计算技术、公有云理论与实践专业实践课程 认识实习、云端开发技术课程设计、微服务开发技术课程设计、生产实习、毕业设计 校企积极探索学历教育课堂教学与职业技能实战相结合的混合教学模式校企共建共享高质多量的在线课程资源企业为学校提供实践教学资源、真实案例和实训项目解决教学内容与行业需求脱节的问题 学校积极探索课证融通的课程体系设置统筹培养学生学历素养和专业技术技能素养将行业职业岗位的综合能力要求分解成岗位能力要素对应技能等级证书的培训考核内容融入学历教育课程体系作为学生职业认证考试的前置课程并通过专业课程设计、生产实习等涵盖职业技能项目的实施衔接职业认证培训课程为学生夯实职业认证证书培训考核的理论基础和实践基础.校企协同创新的实践教学课程体系校企进一步完善以项目为基础的实践课程体系依托校企协同创新大数据人才赋能平台引入企业工程实际数据和实训项目培养学生的工程实践能力 专业课程设计、生产实习等集中实践课程进行项目式教学引入企业项目实战跟进以学生为中心以项目为驱动学生的身份转变为“项目工程师”和“项目经理”通过清晰的角色分工实现学生的个性化培养注重学生工程实践能力的综合培养实现专业课程学习效果的提升校企构建“实验实训实战实习”的实践教学体系学生在学校教师和企业导师的指导下通过理论联系实际的实验、实训、实习过程进一步掌握专业理论知识和解决实际问题的能力 学校专业实验室、校企人才赋能平台与校企实习实践基地构成互补的有机实践教学整体为高素质应用型计算机类人才的培养提供连续性、常态化的工程实践条件保障校企协同推进专业双师型师资队伍建设统筹安排校企专业师资共同参与证书职业技能等级考核评价标准和培训内容的制定与开发积极组织专业教师参与职业证书考核评价的相关职业技术技能培训提升专业教师作为职业证书培训师的职业技能教学培训水平 加强教师赴企业实践工作锻炼持续提升教师行业工程经验拓宽教师创新人才培养模式让教师积累较好的实践工作经验丰富专业教师的企业工程项目经历.校企协同育人的人才培养评价体系校企协同育人的应用型人才应注重在生产经营实践中利用专业理论知识解决实际问题的能力且具备较好的创新能力 产教融合培养的应用型人才应具有良好的人文与科学素养和职业道德系统掌握现代工程科学基础理论与原杨仁增等:应用型本科计算机类专业校企协同育人教学体系建设探索理能在工程领域胜任设计开发和管理等方面的工作并能够进行持续自主的终身学习不断适应社会、经济及技术的发展校企协同育人的应用型人才培养模式本质上是新工科人才培养模式的创新实践其评价体系以新工科背景下人才培养质量评价指标为基础同时又要兼顾学历教育与职业技能等级一体化的模式特点 近年来大数据学院校企各方积极探索建立学校与阿里云的大数据、云计算领域的/证书、证书联合评价的评价体系专业课程与职业证书评价融合专业理论基础以学校评价为主导专业实践技能由职业证书等级评价为主导评价内容多元化评价方式多样化由单一评价转向综合性评价结论性评价向过程性评价的转变 预期经过新一轮校企合作实现综合学生的人文与科学素养、职业道德、理论水平、专业技能、创新能力等多方位的评价因素达成科学的计算机类专业人才培养质量评价体系 结语本文针对大数据学院深化与阿里云、慧科的校企合作在构建产学合作教学实施体系完善应用型计算机类专业的实践课程体系提升人才培养质量推进产教融合、协同育人的校企合作机制创新中面临的挑战探讨了如何推进学历教育培养目标与职业技能等级的有效衔接构建应用型人才培养创新模式和专业教学体系完善校企协同育人的人才培养评价体系以提升应用型计算机类专业的人才培养质量参考文献:教育部工业和信息化部中国工程院.关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划.的意见/.():/./.李正良廖瑞金董凌燕.新工科专业建设:内涵、路径与培养模式.高等工程教育研究():.李洪均章国安.地方高校一流专业建设下的校企协同育人机制探索与实践 以南通大学电子信息工程专业为例.高教学刊():.张俊溪卢娜梁姣等.新工科背景下构建应用型本科高质量人才培养体系.高教学刊():.中国共产党新闻网.贵州省与阿里巴巴集团深化战略合作座谈会及签约仪式举行/.().:/./.(责任编辑:杜 凯)(上接第 页)结语大学课堂教书育人除了教授知识培养思想健康、思维健全的大学生同样非常重要 基础工程训练课程涉及的知识层面广与思政元素结合的知识点多指导老师每年要为学校大部分工科学生进行授课接触的学生群体规模大将思政元素与课堂授课知识点相结合融入基础工程训练各个环节之中可以起到良好的效果使学生在课堂氛围中接受到思想的教育在教授知识的同时做到育人聚沙成塔集腋成裘引导大学生树立正确的世界观、价值观、人生观树立为伟大的中国梦不懈奋斗的崇高理想为中国特色社会主义建设的蓬勃发展培养思想和技能方面都合格的建设者和接班人参考文献:习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报().高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径.中国高等教育(增刊):.邹祥宇.材料专业实训课程思政的探索.才智():.万慧琳户国.工科专业课程践行课程思政的路径探析.大学教育():.高德毅宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.思想理论教育导刊():.李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节.中国高等教育(增刊):.牛宇飞赵少慧贺玉娇.基于立德树人根本任务的思政课程与课程思政的有机结合.西部素质教育():.(责任编辑:杜 凯)杨仁增等:应用型本科计算机类专业校企协同育人教学体系建设探索