认识人民币错例分析.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,错例呈现：,1,元,=10,分,2,角,=200,分,3,元,=30,分,5,角,=500,分,原因分析：,学生出现这样的错误，说明学生对,“,分,”,的概念是模糊的，在学生的生活经验中,“,分,”,基本上已经脱离了他们的生活，所有平时经常购买的商品，最低价钱也是以角为单位，,“,分,”,在市场上基本已经不流通了，因此有部分学生也许从来没见过以分为单位的人民币，头脑意识里也不可能有,“,分,”,的概念。,教学改进方法与过程：,我认为：在教学中我们应该站在学生的立场去思考问题，从学生的实际出发，首先让学生知道人民币的单位有元、角、分。在构建元、角、分高低级单位关系时，我们可以课前先让学生去收集、调查各种面值的人民币，特别是分币，让他们有个初步的了解，然后在课堂上，我们可以以学生动手操作的方式，让学生经历兑换的过程，进一步了解分与元、分与角之间的关系；最后老师可以通过多媒体直观演示兑换过程，让学生归纳总结，使学生清晰地了解到元、角、分单位间的高低关系，并知道,1,元,=10,角，,1,角,=10,分。这时候要进行一个知识的整合，复习前面学过的,100,以内数的组成，十个一是十，十个十是一百，使学生知道我们所学的知识是相互渗透的，从而解决,1,元,=100,分；,2,角,=20,角；,3,元,=300,分；,5,角,=50,分的问题。,我的启示与收获：,孩子们在不断的错误和改进错误的过程中成长，而我们的教学经验则是在不断地收集孩子们的错误，并找到错误根源中成熟。,