记承天寺夜游(教师用).doc

扬中市第一中学 八年级语文教学案
课题：记承天寺夜游
主备人：黄建斌 课型：新授 审核人： 审批人：
导学案部分
教学活动思路
【学习目标】 
1.掌握重要文言实词和虚词，疏通文意。
2. 品味凝练含蓄的语言，感悟作者的人生态度。
【学习重难点】
1.赏析月色的特点及写法。
2.品味凝练含蓄的语言。
【学法指导】 
在了解作者写此文的时代背景基础上，反复诵读课文，欣赏画面的精美，体会语言的凝练含蓄。通过品味句子，分析文章的景色描写从而感受作者的特殊心境。
【学时安排】一课时

【学习过程】
一、预习导学
1. 搜集有关作者及写作背景的相关资料，并写下来。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏澈合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。神宗元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。
2．给加点字注音并将你认为重要的词写下来。
乐者（ ） 寝（ ） 藻荇（ ）（ ） 少闲人（ ）

3.解释下列划线字词的含义并将你认为重要的词解写下来。
月色入户 （ ） 欣然起行（ ）
念无与乐者（ ） 遂至承天寺（ ）
怀民亦未寝（ ） 相与步于中庭（ ）（ ）
积水空明（ ） 水中藻荇交横（ ）
盖竹柏影也（ ） 但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）
4．结合书下注释翻译全文。
元丰六年十月十二日，夜里我解开衣服准备睡觉时，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是就到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡，我们便一起在庭院中散步。
月色洒满庭院如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来是竹子柏树的影子。
哪个夜晚没有月色，哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。
5.摘抄文中你喜欢的句子，并说说你的理由。
句子：

理由：

6.在我国文学史上，有很多诗人对月有独特的感受，借月抒发自己的感情，请举出两个这样的例子，注明出处和作者。
明月松间照 ，清泉石上流。（王维《山居秋瞑》）
床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月》）
7.关于这篇文章你还有什么不懂的地方请大胆提出来。

二、课堂助学
1．创设情境，导入新课。
同学们，在古诗词里有很多描写“月亮”的篇章，现在我们一起回忆一下好吗？同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者却有不同的心理感受，在他们的笔下自然也别有一番不同的情致。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其好友张怀民也被贬黄州，寓于承天寺。《记承天寺夜游》就是写于这个时期，这篇仅为80多字的短文真实地记录了苏轼当时谪生活的一个片段。
2.出示学习目标。
3.展示自主学习的成果。
4.朗读课文，疏通文意
（1）学生有感情地齐读课文。
要求：读准字音，读出节奏。
念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于/中庭。
但/少闲人/如吾两人/者耳。
水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
（2）结合注释，疏通全文意思。
5.默读课文，回答问题。
（1） 作者为什么要夜游承天寺？
一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
它给人的感受是空灵、皎洁、明净。
（3） 夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？
欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 
遂（不假思索中有点激动） 寻（有急切访友之情）   
  亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）
相与步于中庭（一份闲适，一份从容）  
 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（壮志未酬的苦闷、达观的处世态度）
(4)全文没有一处直接写友情的，但可以从字里行间看出来，请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子，说说你的理由。
①“遂至承天寺寻张怀民”。理由：唯张怀民可以同乐
②“怀民亦来寝”。　　　　理由：心境相同，欣赏趣味相同
③“相与步于中庭”。　　　理由：关系亲密
④“但少闲人如吾两人耳”。理由：志同道合，志趣相投，命运相同
6.品味语言，体会感情。
赏析：（1） “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明。用“藻、荇交横”写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
  （2）“但少闲人如吾两人者耳。
作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
7.拓展延伸。
结合具体事例说说从古到今还有哪些名人也有积极乐观的人生态度？
8.学完本文谈谈你的收获。
三、课堂巩固
阅读下列语段，按要求回答问题。
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1.解释划线的词。
相与（ ） 空明（ ） 交横（ ）
念无与乐者（ ） 盖竹柏影也 （ ） 但少闲 （ ）
2.翻译。
（1）月色入户，欣然起行。

（2）念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

（3）怀民亦未寝，相与步于中庭。

（4）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（5）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

3.文中描写月光的句子是 ，描绘了一个 空灵、皎洁、明净 的美妙境界。
4． 本文写于作者被贬黄州期间，你认为文章表达了作者哪些微妙而复杂的感情？
赏月的欣喜；贬谪的悲凉；人身的感慨；被贬的无奈寂寞
5."寻张怀民"一句中的"寻"字用得好，你认为好在哪里？
（1） 它包含着作者的一种猜想：面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧！他可能也在赏月，只是不知他在哪里赏月？所以需要寻一寻。（2）寻有一种急切找到的迫切感，这就写出了作者渴望与好友共同赏月的急切心理。
6.你认为在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
7.“但少闲人如吾两人者耳“一句是全文的点睛之笔，请参考下面的背景材料，说说为什么作者称自己为“闲人”，这体现了作者当时怎样的心境。
   背景材料：苏轼才华横溢，有济世之志，力主政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，后被贬为黄州团练副使，实际如同流放。《记承天寺夜游》即写于此时。
   ①苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用 ②仕途失意的落寞 ③自我排遣的旷达
四、课后作业
阅读下面【甲】【乙】两个文言选段，做6-9题
【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
【乙】然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？
（节选自袁宏道《西湖游记·晚游六桥待月记》）6.解释下列句中加点的字
⑴月色入户。窗户 ⑵盖竹柏影也。原来
⑶止午、未、申三时。仅仅，只是 ⑷其实湖光染翠之工。美妙
7.用现代汉语翻译下列句子。
⑴但少闲人如吾两人者耳。只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
⑵安可为俗士道哉？怎么能讲给那些世俗的人听呢？
8.【甲】【乙】两文中描写月色的句子分别是什么？同是描写月色，两文在写法上有什么不同？
⑴写月语句：【甲】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。【乙】月影尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。
⑵描写方法：【甲】直接描写与间接描写相结合，通过比喻描写出了月光的清澈透明，又通过竹柏的影子，间接地写出了月光的明亮。【乙】文通过对月下景物的描写，间接表现了月光的别样趣味。
9.【甲】【乙】两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感情？
【甲】文表现出作者豪放旷达的人生态度，也隐含着被贬后内心的悲凉与自慰。【乙】文表现出作者不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感。
译文：然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。月景之美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。这种乐趣，只能留给山中的和尚与识趣的游客享用，那能和俗人说呢！

教后记:

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学校网址:

花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。(月下独酌》【唐】李白 )